《保教知识与能力》模块一 第一章.pptxVIP

第一章 婴幼儿发展概述 第一节 婴幼儿发展基础知识 第二节 儿童发展理论 第一节 婴幼儿发展基础知识 第一节 婴幼儿发展基础知识 婴幼儿 婴儿0~1岁； 幼儿1~6岁 学前儿童 泛指正式进入小学阶段学习前的儿童 同一群体 生长发育 角度 教育 角度 （一）婴幼儿发展的含义 第一节 婴幼儿发展基础知识 一、婴幼儿发展的含义与过程★ 婴幼儿发展是指婴幼儿在成长中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。 对婴幼儿来说，其身体的发展与心理的发展是密切相关的。儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就愈大。 身体的发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟； 心理的发展是指婴幼儿的认识、情感、意志和个性的发展。 （二）婴幼儿发展的过程 第一节 婴幼儿发展基础知识 一、婴幼儿发展的含义与过程★ 阶段 年龄段 主要特点 婴儿期 0～1岁 适应周围环境，生理上的发展 幼儿期 1～3岁 语言发展、大动作发展（如走、跑、跳、挥手等） 3～6岁 自我意识、性别认同、创造力和社会性发展 表1-1 婴幼儿身心发展阶段和主要特点 婴幼儿发展的过程是指从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。婴儿出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。 第一节 婴幼儿发展基础知识 二、婴幼儿发展的影响因素★★ 客观因素 主观因素 （一）生物因素 （二）社会因素 （三）婴幼儿的主观能动性 第一节 婴幼儿发展基础知识 二、婴幼儿发展的影响因素★★ （一）生物因素 遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点，如机体的形态、结构、感官特征、神经系统及大脑的结构和机能等的特点。 1.遗传素质 遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提，但对婴幼儿的发展不起决定作用。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会不断地发生变化。 遗传素质对婴幼儿发展的作用体现在以下两方面： （1）遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提，为他们的身心发展提供了可能性。 （2）遗传素质为婴幼儿身心发展的个体差异奠定了基础。 第一节 婴幼儿发展基础知识 二、婴幼儿发展的影响因素★★ （一）生物因素 成熟机制是指婴幼儿身心发展过程中成熟的规律。 2.成熟机制 成熟机制与个体差异并不矛盾。事实上，处在某个发展阶段的婴幼儿具体的生理特征成熟的时间和速度存在着明显的个体差异。 成熟机制对婴幼儿身心发展的影响体现在以下两方面： （1）成熟机制决定了婴幼儿生理和心理发展的顺序。 （2）成熟机制制约着婴幼儿的发展程度和水平。 第一节 婴幼儿发展基础知识 二、婴幼儿发展的影响因素★★ （二）社会因素 从大处讲，社会环境是指国家制度、社会关系，以及儿童所处的地位等。 从小处讲，主要指儿童生活的家庭环境、所在的托儿所或幼儿园环境、幼儿生活的社区环境等。 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素，提供了儿童心理发展的决定性条件。 第一节 婴幼儿发展基础知识 二、婴幼儿发展的影响因素★★ （二）社会因素 社会环境对婴幼儿心理发展的作用主要体现在以下几个方面： （1）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。遗传虽然提供了婴幼儿身心发展的可能性，但如果人类后代不生活在社会环境里，那么这种可能性也不会变成现实。 （2）社会生活条件和教育条件从根本上制约着婴幼儿心理发展的水平和方向。婴幼儿的心理发展主要靠学习，以及社会生活条件和教育的影响，儿童的心理从一开始就是社会的产物。 第一节 婴幼儿发展基础知识 二、婴幼儿发展的影响因素★★ （三）主观能动性 婴幼儿的发展除了受生物、社会等因素影响外，还与自身的主观能动性有关。主观能动性对婴幼儿发展方向与发展水平的影响主要体现在以下几个方面： （4）没有婴幼儿自身能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。 （1）婴幼儿在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者，他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性； （2）同样的环境对于不同的婴幼儿可以产生不同的影响； （3）从婴幼儿的心理发展来看，婴幼儿认识外界是婴幼儿内部的主动活动的过程； 第二节 儿童发展理论 第二节 儿童发展理论 一、成熟势力说★ （一）基本思想 成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格塞尔（A．Gesell，1880—1961）。格塞尔做了著名的“双生子爬梯实验”，该实验为成熟势力说提供了有力的佐证。 格塞尔认为，个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序，有规则、