机电技术应用专业人才培养方案(已打印).docx

1/25 1 / 25 东平县职业中等专业学校 机电技术应用专业人才培养方案 二 〇 一三 年 六 月 目 录 一、专业名称 1 二、入学要求（招生对象） 1 三、学习年限（学制） 1 四、专业培养目标 1 五、职业领域 1 六、人才培养规格 2 七、人才培养模式及运行 2 八、课程结构框架 4 九、课程设置及教学要求 6 十、教学计划表 16 十一、实践教学安排表 19 十二、教学机制 20 十三、教学评价 21 十四、说明 21 机电技术应用专业人才培养方案 一、专业名称 机电技术应用专业。 专业代码： 051300 二、入学要求 初中毕业生或具有同等文化程度者。三、学习年限 基本学制：三年 四、专业培养目标 本专业培养具有良好的职业道德和行为规范，掌握机电技术应用职业岗位群必备的文化基础知识、专业知识和操作技能，具备沟通与表达能力，牢固的生产安全和环境保护意识，养成规范 严谨的操作习惯， 能够从事机电设备安装与调试、 机电产品维修、自动化生产线运行、机电产品市场营销等领域的一线作业人员。 序号专业技能方向 序号 专业技能方向 就业岗位 机械设备安装操作工 1 机电设备安装 与调试 电气设备安装调试操作 工 机电产品维修操作工 2 机电设备维修 3 自动化生产线 运行 金属切割与作业操作工 自动化生产线的调试与维护操作工 职业资格 装配钳工（中级）泰安市人力资源和社会保障局 维修电工（中级）泰安市人力资源和社会保障局 机修钳工（中级）泰安市人力资源和社 电焊工（中级）泰安市人力资源和社会 维修电工（中级）泰安市人力资 源和社会保障局 PAGE 2/ PAGE 2 / 25 六、人才培养规格 本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与素质： 具有中等职业技术教育所必须的文化基础知识。 具有较强的机电设备的操作与维护能力，取得钳工等中级技能证书。 具有电工电子、机械加工与生产等方面的基础知识。 具有常见机电设备的结构与工作原理的基础知识。 具备自动化生产线设备的操作与维护的基本能力，取得维修电工中级技能证书。 具有良好的团队精神、 合作意识、 客户服务意识， 有较强的人际交流能力。 七、人才培养模式及运行 本以“工学结合、校企合作”作为人才培养模式改革的重要 切入点， 积极探索“专业 +企业+就业 +创业” 的人才培养模式， 加大学校与企业的融合力度专业所培养的合格人才。 人才培养的步骤 专业以“基础强化， 读训交替， 素质递进” 为培养步骤 , 按照 2.5 年在校学习、 半年顶岗的 “ 2.5+1 ”教学模式。 学生在校期间， 第一学年注重养成教育，第二学年注重技能培养，最后半年注重 能力提升，使其适应企业需求。根据与校企合作协议，在第六学 期才在到企业开始顶岗实习， 企业应应对接岗位、 对接实训项目， 学生的技能得到升华，学生才能接触到生产岗位，接触到真是的 工作环境，体验到一线生产与专业学习的关系。 人才培养的方法 依托优势行业和企业，形成以工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式为方向的办学格局。使学生“在做中学、学中 教”，让学生真正融入到社会和企业的真实环境， 实现学生职业能力培养与企业岗位要求之间“零距离”对接。 工学结合模式。 将学习与工作结合在一起并利用学校和企业不同的教育资源和环境，发挥学校和企业在人才培养方面各自 的优势，校企双方共同制定了《校企合作工作的管理办法》 、《学生实习管理办法》等一系列管理制度，使企业、学校、教师和学 生实现“四方共赢” 。学校还聘请企业或行业的顾问、 专家及部分 有丰富实践经验的专业人员为教师一起参与到工学结合相关专业的培养和实践指导中。教师以企业实际生产岗位的重要案例、相 关项目为教学内容按照企业技术的要求、 工作岗位流程进行授课。 这种培养模式能将学生的实践技能培养与企业的工作岗位直接结合，也使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升。 校企合作培养模式。 既能发挥学校和企业的各自优势， 又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业 ( 社会) 双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双 方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益 共享。学校充分利用威海三星重工集团、 潍坊福田雷沃重工集团、 东平九鑫工具厂中等大中型企业的资源优势，及时增设和调整专 业，开展“订单式”培养。共同建设校内外实习实训基地。依据岗位职业能力的需要，通过和企业技术人员共同研究制订教学目标与标准、教学大纲、实验实训指导、编写校本教材。 ）顶岗实习培养模式。 通过明确实习任务、 规范实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、 不断改进顶岗实习管理办法、拓展和稳固实习基地、加强实习指导教师队伍建设等办法来做好 实习工作。指导老师随时了解实习学