人才培养模式改革的思考.pptx

人才培养模式改革的思考;;;;;;;;;;; 从世界经济格局来看，我国目前仍是世界制造工厂，即处于打工经济的最低端。这种打工经济就决定了一段时期以内，我国人才培养需求为“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”;;;; 1.准确把握721内涵要义 2.相关问题的整体设计; 针对70%左右的学生，以就业为导向，稳妥推行基于资源约束型高校学分制下的新一轮“2+1+1”校企联合大类宽口径培养，实施以培养实践动手能力为主体、创新创业精神为两翼的高素质应用型人才培养模式改革，培养大批服务湖北区域工业经济发展、就业能力强的高素质应用型人才。 针对20%左右的学生，大力实施“1”双专业复合型人才培养模式改革，培养具有一专多能、湖北区域工业经济发展急需的复合型中坚人才。 针对10%以内的学生，组建创新学院、卓越学院，扎实推进卓越工程师、拔尖创新人才培养等项目计划，实施精英式人才培养模式改革，培养高素质创新型的未来湖北区域工业经济发展的领军人物。 ;;;;一切为了提高人才培养质量，科学整体设计 1）优化专业特色布局 2）实施自由宽松的转专业政策 3）建立毕业专业确认制度 4）完善累进式考核办法 5）强化实践教学环节 6）教师考核评价;修订完善专业建设规划，服务湖北绿色工业和工业绿色化　　 建立专业预警与实施动态调整（计算机、英语、市场营销等10个专业重复率在91%，预警、评估、退出） 参加专业评估，争取高星级 专业认证（学生中心-培养目标导向-毕业要求-持续改进-课程体系-师资队伍-支持条件）;　探索建立以“尊重学生学习意愿，满足学生发展需求”为核心的专业分流新机制，全面推广大类培养。 　进一步改革学籍管理制度，充分尊重学生选择专业的自由。每学年初开放一次机会，不限制成绩、转出名额，让一、二年级学生实现全校范围内再次选择专业，使他们充分享有自由发展、个性发展的权利。 专业营销（学分制后课程营销）：杭州电子科大教授给新生上6门导论课、23门研讨课 　积极与国内外同类高校建立广泛的学分互认（优秀学生可以参加选修）、联合培养和学位??授机制；健全双专业、第二学位、主辅修制和海内外游学制度，鼓励、支持更多学生在学期间获得国内外第二校园学习经历。;　建立专业毕业标准 资源约束型地方高校学分制下的主修、辅修专业融通 实施学业与毕业专业识别确认制 1，少量双专业，积极开展校内、跨校主辅修; 改变应试教育模式下只重知识点考核，不注重能力养成的弊端；改变“一张卷子，一个分数”的终结型评价方式，注重教学过程中教师与学生的互动、交流，注重教学过程中的思考、归纳与总结，形成“多种测评，多个分数”的形成性评价模式。把平时教学活动（作业、讨论、小测验、 、实验、口试、期中考试等）考察合理纳入到学生考核评价体系中来，原则上每门课程教学按照平时30%、期中30%、期末40%设计考核评测体系，增加平时学习考核的权重，突出教学效果的过程评价。学生在每一次活动、每一次发言、每一个记录都显得很重要，而不用仅仅太在意某一次考试。 公共基础课教考分离，跨校联考（计算机联盟）; 今年5月，清华、北大等加入由哈佛大学、等联合发起的平台网络在线教学计划（）。 6月开始，清华组织攻坚团队，启动开放源代码的中文平台研发工作。 10月10日，大规模开放在线课程平台“学堂在线”在清华大学正式退出，面向全球提供在线课程。首批“电路原理”、“中国建筑史”等5门课程，以及北京大学“计算机辅助翻译原理与实践”。 随着校园网不断完善、教学资源不断丰富，计算机、英语等可以尝试模式，开发属于自己的在线课程及其学习系统、考试系统，考试合格即可以学分确认。;　完善“实验教学─实习实训─毕业设计（论文）─创新教育─课外科技活动─社会实践”六元结合的全过程、多层次、个性化实践教学体系 坚持一院一赛，不断提高获奖档次和数量。 科学设计三个暑期实践教学，由低到高、前后衔接、循序渐进地增强学生的创新意识和提高实践能力。 针对所有学生，设立创新创业学分，开设创新创业课程。 　针对70%的高素质应用性人才培养，强化实践教学环节，引入职业资格鉴定与技能培养课程； 　针对20%的一专多能型人才，加强综合性设计性实验教学环节，人文精神和团队实践活动； 　针对10%的拔尖创新型人才的培养，三早，强化自主创新性实践教学，尤其是战略性新兴产业人才培养、卓越工程师教育培养计划的学生，扎实落实累计一年的实践教学环节。;　完善“实验教学─实习实训─毕业设计（论文）─创新教育─课外科技活动─社会实践”六元结合的全过程、多层次、个性化实践