《保教知识与能力》模块六 第一章.pptxVIP

第一章 幼儿园教育活动概述 目 录 幼儿园教育活动基础知识 幼儿园教育活动方案的设计 第一节 幼儿园教育活动基础知识 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 幼儿园教育活动是以幼儿为主体，在教师创设以适合幼儿身心发展需要和特点的多种形式的活动与环境材料的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列，旨在促进幼儿全面、健康、和谐、整体的发展。 一、幼儿园教育活动的含义 二、幼儿园教育活动的基本类型 （一）集体教学活动 优点：在短时间内提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，幼儿在活动中相互启发，发展自律、合作意识。 缺点：不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣和需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养幼儿的各种能力。 由教师依据幼儿年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学活动，由教师的教和幼儿的学所构成的师幼双边活动，是由教师和幼儿共同参与互动，教师面向全班幼儿实施教学的活动过程。 二、幼儿园教育活动的基本类型 （二）小组教学活动 优点：这种活动组织形式，有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教；幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。 幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。 二、幼儿园教育活动的基本类型 （三）个别教学活动 优点：有利于因材施教，发挥幼儿的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧有更高要求。教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。 幼儿自我探索活动或教师对个别幼儿的教育活动。 三、幼儿年龄特点与发展实际的分析 三、幼儿年龄特点与发展实际的分析 由于不同地区、不同幼儿园、不同的班级、不同的幼儿在生长和发展特点和速度上是不尽相同的，教师应深入地观察幼儿、了解幼儿、分析幼儿、研究幼儿，根据幼儿的发展实际来设计和组织幼儿教学活动。 （二）幼儿的发展实际分析 幼儿园教育活动的根本目的在于促进幼儿在原有水平上全面和谐发展。教育活动的内容、方法、形式和进度适合幼儿身心发展水平。活动目标过高或过低都不利于幼儿发展。全面发展包括身体、道德、社会能力、智力、情感等，教育活动要追求幼儿的全面素质提高，不偏重于某一方面。 （1）教师必须坚持遵循和体现以幼儿作为活动的主体 （2）教师适时、适地、适宜地发挥教师的主体性： ① 教师对自身参与活动态度的认识和把握。 ② 教师对介入角色的定位和把握。 ③ 教师对幼儿活动的“隐性支持”。 四、幼儿园教育活动设计的基本原则 教育活动的设计和组织应以活动为基本形式。幼儿的发展是幼儿通过不断获得各种经验而实现的，经验的获得是通过自身的操作，与人、物交互作用实现的。因此要给幼儿充分的活动机会，让其在活动中动手、动脑、动口，获得经验、发展。活动性原则要求把游戏作为基本活动。 从幼儿的实际情况、个体差异出发，进行有差别的教育，使每个幼儿获得最佳的发展。发展幼儿的主体能力。要针对不同幼儿的特点进行教育，采取集体、小组、个别活动等多种教育形式，促进每个幼儿富有个性的发展。 四、幼儿园教育活动设计的基本原则 把教育活动设计看成一个完整的系统工程，一项把各种教育因素联系起来的整体性工作。把单个教育活动设计整合到整个课程的活动设计之中，使具体的教育活动真正成为整个课程的有机组成部分；注重教育活动内容的整合；强调教育活动形式的整合；教育环境的整合。 四、幼儿园教育活动设计的基本原则 第二节 幼儿园教育活动方案的设计 幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。 包括幼儿园教学活动的整体设计，也包括具体教学活动方案的设计。一名幼儿教师的必备能力之一就是要掌握具体教学活动方案的设计。 关于幼儿园教学活动设计 一、幼儿园教学活动目标的制定 一、幼儿园教学活动目标的制定 （二）教育活动目标的表述 设计要全面，避免单一、片面 考虑是否促进幼儿认知经验、情感态度、技能能力的全面发展。 表述语言要应明确具体，操作性要强 目标表述最好统一角度 一、幼儿园教学活动目标的制定 教师拟订具体教学活动目标表述要明确，要有针对性。 目标表述方式避免角度混杂，最好是都以幼儿为主体来表达 教师设计目标时应对本班幼儿发展状况有一个全面细致的了解，所制定的目标要切