高中化学_第1节 认识有机化合物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三位一体人文课堂 教学设计 学习有机化学必须具备的思想:结构决定性质 PAGE 6 班级： 小组： 姓名： 组内评价： 老师评价： PAGE 第三章 第1节 认识有机化合物 第二课时 有机物的结构特点 一、教学目标 （一）知识与技能 1.了解有机化合物的结构特征与多样性的关系。 2.掌握同分异构现象，并能书写一些简单的同分异构体。 （二）过程与方法 1.通过小组探究加强学生的合作意识和竞争意识。 2.通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等活动，提高学生分析、联想、 类比、迁移以及概括的能力。 （三）情感态度与价值观 1.通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”活动，激发探索未知知识的兴趣，享受到探究未知世界的乐趣。 2.通过用模型组装有机分子的实践活动，培养严谨认真的科学态度和探索精神。 二、重点和难点 1.有机物种类繁多的原因。 2.同分异构现象和同分异构体。 三、设计思路 首先引入烃的概念，对所学知识点有个大名称和归类。根据甲烷的结构模型自主学习结构式、结构简式，认识甲烷的立体结构，对于甲烷的变式结构如CH2Cl2有立体的认识和理解。通过模型探究有机物多样性的表现，总结有机物种类繁多的原因，体验烷烃的特点，体会同分异构现象。步步紧扣，设计思路符合学生认知的逻辑思维，真正帮助同学们建立立体结构思维。 四、教学方法 本节采用实验探究与讲授相结合，让学生带着问题，动手操作，从实验中思考、质疑、讨论，在教师引导下得出结论。分组探究活动要充分，要注意过程；表达交流可用实物、投影，要强调合作、争议与赞赏并重，既有思维碰撞，又能相互认同。运用多媒体展示多种多样的图片，形象生动。整个探究活动给学生充分的时间和空间，老师不宜过多提示或暗示，引导学生进行充分的自评、互评，以培养学生的认知能力、团队合作精神和严谨的科学素养。整体思路：教师设疑——实验——学生讨论——学生得出结论——教师点评小结。 五、教学过程 【情境引入】有机物主要是由碳元素组成的，虽然组成元素种类少，但是有机物的种类却非常地繁多。甲烷是最简单的有机物，我们刚学习了甲烷的性质，根据结构决定性质，那么有机物的结构是怎样的？本节课我们就来学习有机物的结构特点。 【预习反馈】屏幕展示优秀小组和优秀个人。对于优秀小组和优秀个人的评价，在黑板上有所体现。同学们存在的问题是对于有机物的结构没有直观形象的认识，空间想象能力有待提高。指出本节课的学习目标，这节课我们就用模型帮助同学们建立立体结构思维。 【造字游戏】1.构成化合物最多的两种元素是什么？ 2.造字游戏：利用这两种元素的名称造出教材中的一个字来。 【学生回答并板书】引出烃，体现烃在组成上的奥妙，增加课堂气氛。 【小结】烃是仅含有 两种元素的化合物。甲烷是最简单的烃。 【板书】一、烃 1.烃的概念 【拓展练习】1.下列物质属于烃的是（ ） CH3Cl B. C2H5OH C. CH2=CH2 D. CH3COOH 【过渡】如何表示烃的结构？请同学们自主学习，内容、要求在大屏幕上，时间2min。 【自主学习】有机物的结构式、结构简式、空间构型 什么是结构式？什么是结构简式？ 用球和棍插出甲烷的结构，并写出甲烷的结构式和结构简式。 有机物的结构式、结构简式能否说明有机物的空间结构？ 4.甲烷的空间构型是什么？ 【拓展练习】2.对二氯甲烷（CH2Cl2）的认识正确的是（ ） A．只有一种结构 B．有两种同分异构体 C．是烃分子 D．分子是平面结构 【小组代表展示】小组代表拿着甲烷的球棍模型和学案，到讲台上展示。展示时在黑板上画出甲烷的结构式、结构简式，高举甲烷的模型，将自主学习中的问题一一解决，解答同学们存在的疑问。 【点评】结构式、结构简式是有机化学重要用语，学习过程中要注意掌握。对于上台展示的同学给予表扬和肯定，指出不足或不当的地方。 【过渡】根据同学们刚才自主学习打下的基础，进行合作探究1。 【合作探究1】有机物种类繁多的原因（3min) 用球和棍分别插出2——4个碳的碳架，体会碳原子连接方式的多样化。 探究有机物种类繁多的原因。 【引导】教师检查拼插结果，引导学生解决问题。 每个碳原子可以形成几个共价键？ 碳碳之间可以形成哪些共价键？【模型演示和图片展示并茂】 碳原子之间形成的共价键有哪些形