高中语文_议论文段落升格教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《议论文段落升格》教学设计 教学目标： 1.了解简洁的叙述对议论文段落的升格作用. 2.学习如何做到叙述简洁 3.分析鉴赏表达有力的段落 重点： 叙述的简洁性 难点： 怎样做到有力表达 教法： 引导 点拨 练习 教具： 学案 教学过程： 一 叙述简洁 学生学案第一部分的两个段落，并进行评点。 师生共同得出结论：叙述的简洁性是议论文段落写作中应该注意的部分。 研读两个段落谈谈如何做到叙述简洁。 学生回答，师生得出结论：紧紧围绕中心，有侧重地叙述 二 叙述简洁的段落升格训练 学生对学案上的一模作文片段进行压缩升格，做到叙述简洁。 学生展示交流段落，其他学生参与点评。 学生对学案上的原始材料进行提取压缩，做到简洁叙述，并完成一个完整的议论文段落。 学生展示交流段落，其他学生参与点评。 三 表达有力 学生读学案上选自一模作文的优秀片段，选择自己喜欢的一段，谈谈是如何做到表达有力的。 学生交流 教师总结 学情分析 对这次一模考试学生的作文进行了统计，在班级实际考试的55人中，有4人在40分以下，3人在50分以上，44分到46分的学生有32人，占本次考试三分之二，因此如何解决这些人的作文问题成为关键。经过对学生作文的反复研读分析，我发现这次暴露出来的问题主要集中在段落中，具体如下： 一 叙述和议论语言啰嗦比较啰嗦。有的学生一段占半篇，叙述没有侧重点，像是讲故事，议论语言干涩冗长，类似的手法反复使用，缺乏力量。 二 有的学生段落结构不够完整，对观点没有强化意识，论证不规范。 三 语言空洞干涩，缺乏表现力，不会借鉴运用各种手法。 效果分析 本次课的定位是一堂“生本实践课”。我在一模考试结束后，让学生结合着自己的作文以及范文，列出在具体写作中较为困惑的地方以及不能灵活掌控的地方。将收上来的问题进行归类总结后，我发现了集中分数段的同学们的一个共同的问题，即：如何在已有观点和材料的基础上将作文写得更“美”，段落压缩得更紧，得分更高。 本次课目标明确，对一模考试中的失当之处，有针对性地进行分析和练习，通过本次课，学生能明白自己作文的失误之处，并对以后应如何改进心中明了。 在课前，我已经针对这方面的问题让学生有意识的去感受优秀作文的段落，也让学生进行了初步的课下交流，于是在课堂上，将难点拨开之时，就是学生茅塞顿开之时。很多学生课下都说这堂课的收获颇大，因为明白了议论文段落写作的要领和思路，这是针对学生的问题有重心的解决的效果。 在本次课的准备过程中，我花费了比较多的时间，认真研究了所任教的两个班120个学生的作文，以及教育局印发下来的以及本校语文组精心选入的本次优秀作文，找出他们在观点相似、事例相同的情况下的实际成文差异，前前后后进行了筛选，最终生成我认为是对学生目前写作针对性比较强的一份学案。事实上在课后已有很多学生对本次学案中的段落范本进行模拟借鉴，我认为这都是本次课成功的一个表现。 但是，由于课堂时间较短，写作训练需要大量的动手练习进行巩固和反馈，因此，仅仅依赖课上时间是不够的，我将课上的练习延伸到了课下，由作业的形式继续跟踪批阅，这样的效果就能得到大幅加强。 教材分析 因为作文课没有教材，所以主要就这次一模来说一说。 本次一模考试作文审题上没有什么难度，学生们基本都能正确立意，暴露出问题最多的在立意的高度，段落的写作，文章的结构这几个方面。针对学生的状况，我主要分析一下本次在段落写作方面出现的问题。 不会叙述材料 很多同学叙述材料没有侧重，不会紧扣中心，导致叙述部分喧宾夺主，阅卷老师不知其所云，并且啰里啰嗦凑字数，导致段落写的啰嗦生硬没有中心。 论证手法单一 基本上学生们都会论证材料，也有论证的意识和自觉，但是在论证材料时，方法太单一，一般只会假设论证，并且大部分同学将论证与结论合二为一，导致说理的不透彻，观点不突出，应该强化各种论证方法的训练。 观点句不突出 不少同学对观点句的提炼不到位，观点句较冗长，不够简明，同样需要训练和改进。 修改段落 要求：压缩叙述部分，使之围绕中心观点，简洁有侧重。 原文段落 兴趣是你成功的助燃剂，当你投入于有的兴趣时，那便是离成功不远之日。曾经苹果公司伟大的CEO乔布斯，从小他便是一个问题学生，他不热衷于学习并对电子组装产生了浓厚的兴趣，后来他进入了惠普培训班，他对面前的电子元件爱不释手。在培训班中，他展示着他非同一般的本领，在这里他不再是一个问题学生，而是一位电子天才。高中毕业后，乔布斯又对美术设计产生了浓厚的兴趣。后来，乔布斯创立了苹果公司，并推出了第一款个人电脑，并把它曾经学到的美术设计应用与图形界面操作系统中。富有艺术化的操作系统，吸引了许多客户。乔布斯向着自己的兴趣前进，让最初的兴趣成就了自己的