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《价值判断与价值选择》教学设计
执教者 指导教师
课题
价值判断与价值选择
解读理念
面向全体学生,着眼于学生的全面发展,帮助学生过积极健康的生活,促进学生个性发展;尊重学生,充分调动学生学习的主动性和积极性;引导学生解决成长过程中的实际问题;鼓励学生实施自主、合作、探究学习,注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
高中生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期,《价值判断与价值选择》这一框题,正是针对高中生的具体情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的判断标准,剖析生活中的事例,体验价值比较、鉴别、选择的过程,认同人民利益为最高价值标准,树立为人民服务的思想,明确生活的意义。
学生通过对《生活与哲学》的学习,初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题,对马克思主义的历史观有了初步的理解,初步树立了正确的理想信念,这为本课教学目标的落实奠定了知识基础;在我国现阶段,正在进行以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设,涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物,为学生提供了大量活生生的身边人、身边事,但同时由于社会的多元化,个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育,引导学生树立正确的价值观,为其今后的人生道路奠定基础。
教材分析
内容标准
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材,本框属于第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点;第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。本课知识结构较为清晰,讲解价值判断与价值选择是什么,价值判断与价值选择的基本特征,如何做出正确的价值判断与价值选择。
教学目标
情感态度价值观目标
情感、态度、价值观目标:牢固奉献意识,热爱人民的情感,在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系,做出正确的价值判断与价值选择,实现人生价值。
能力目标
能力目标:联系实际,培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
知识目标
知识目标:理解价值判断的含义,掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
教学资源
1.人教版高二年级下册教材《生活与哲学》
2.课件
教学重点
1 .价值判断与价值选择的特征
2. 如何做出正确的价值判断与价值选择
教学难点
1.价值冲突及评价标准
2.如何做出正确的价值判断与价值选择
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式教学
教学准备
1.把握教材,了解学生的职业梦想及对未来的看法,选取典型作为样本。
3.教师搜集相关资料,制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境,通过朱敏才、孙丽娜老师的感人事迹,让学生理解价值判断与价值选择含义。
展示50后、60后的职业选择,与80后、90后进行对比
学生讨论,谈价值判断与价值选择的第一个特征,谈把握这一特征的意义。
自主合作、探究学习
通过展示5位同学的职业理想,让学生谈谈价值判断与价值选择的第二个特征。
1、提出问题:5位同学出生于不同的家庭,面对未来的职业,为何他们做出了截然不同的选择?这体现了价值判断与价值选择的什么特征?
2、展示三位同学的选择,让学生思考,如何才能做出正确的价值判断与价值选择
学生对5个典型样本进行交流讨论,
学生进一步思考:价值判断与价值选择具有主体差异性和相对性,是不是这些判断和选择都是正确的?
先在小组内讨论,然后结合自己小组搜集的实例就以上几位同学观点展开讨论,谈自己的看法。
拓展延伸
新疆内高班学生迪达尔访谈
采访学生:你为什么有当支教老师的想法?如果家人反对你如何抉择?
学生总结如何才能做出正确的价值判断与价值选择,总结概括本课知识结构
教师寄语
总结提升
进行课堂小结,对学生提出希望。
板书设计
教学效果预测
本课能密切联系学生的学习生活实际,精心选取典型,学生熟悉的的事例,结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境,设计符合学生实际的课堂活动,课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者,而是让学生主动地参与到教学活动中来,形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习,从而使学生能够自主获取知识,使学生的潜能得到发挥。本课在讲授过程中通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流,学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性
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