高中音乐_经典流行音乐爵士乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《爵士乐》教学设计 　　 一、教学分析 （一）教学内容分析：《爵士乐》是选自人教版高中音乐鉴赏第十三单元第二十三节。所教的内容为：欣赏爵士乐《南部之子》和《不知为何》。爵士乐在世界音乐文化中占有重要的地位，本节课在高中音乐鉴赏中起到承上启下的作用。 （二）教学对象分析：高一学生对爵士乐了解不多，通过欣赏引导学生认识、感受、体验爵士乐的演奏形式、风格特征。 （三）教学环境分析：本节课我采用信息技术与音乐学科的结合，运用新的教学方式激发学生的学习热情。 学校具备多媒体教室的条件。 二、教学目标 １．能力目标：欣赏《南部之子》、《不知为何》，感受、体验爵士乐的音乐情趣，了解爵士乐的音乐特点 ２．知识目标：在感受、理解音乐内容的基础上，学习掌握爵士乐乐器的分类。 ３．情感目标：感受作品情感内涵，提高学生审美情趣。 三、教学重点、难点 １．教学重点：引导学生基本把握爵士乐的节奏特点，结合做一做模仿爵士乐的节奏练习。 ２．教学难点：引导学生掌握切分节奏的节奏特点，把握节奏的准确性。 四、教学过程 1、导入：首先让学生聆听两首不同风格的乐曲，让学生感受爵士乐的音乐风格，导入课题《爵士乐》。 ２．教学过程 （１）讲解爵士乐起源 ：19世纪末20世纪初兴起于美国南部新奥尔良的黑人舞蹈音乐，起源于布鲁斯音乐和拉格泰姆音乐。演唱演奏都是即兴的形态，表演者往往就是曲作者。惯用连续切分音，让人迷惘，富刺激性。 （２） 讲解爵士乐的特点和分类。 ３． 欣赏爵士乐《南部之子》和《不知为何》 《不知为何》是诺拉·琼斯演唱曲目的代表之作。在爵士钢琴和低音大提琴的伴奏下，诺拉·琼斯富有磁性的声音缓缓吟唱，与乐队融为一体。歌声徐缓，缠绵，曲调松驰，怡然，略带忧伤，散发着一种特有的民谣的清新韵律。 乐曲简介：《南部之子》（He is a son of the south）是一首由路易斯·阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。 ４． 体验、拓展，迁移深化 （１）体验：教师引导学生切分节奏的练习演奏；从中体验爵士乐的音乐魅力 。 （２）拓展：引导学生了解爵士乐在世界音乐乐坛的地位。 （二）教学环节设计 １．教学方法：启发法、感受法、参与法、陶冶法。 ２．教学手段：情境陶冶；教师现场演奏，激发学生情感；引导学生参与乐器的演奏。 ３．［教学设计意图］根据新的课程标准，我采用信息技术与音乐学科的结合，综合运用多种教学形式，激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。 五、教学总结 　　爵士乐有着其自身的特点，对当今中国音乐有很大的影响。爵士乐与我们传统音乐相结合，音乐呈现多元素，爵士乐与中国音乐相合，碰撞出一朵美丽的奇葩。 学情分析 高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。爵士乐在我国的历史。２０世纪三四十年代的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。８０年代末以来，爵士乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。 效果分析 本课通过鉴赏和实践，学生感受、体验爵士乐的音乐情趣，了解爵士乐的音乐特点。在感受、理解音乐内容的基础上，学习掌握爵士乐乐器的分类。感受作品情感内涵，提高学生审美情趣。 根据新的课程标准，我采用信息技术与音乐学科的结合，综合运用多种教学形式，激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果。高一学生对爵士乐了解不多，通过欣赏引导学生认识、感受、体验爵士乐的演奏形式、风格特点。欣赏《南部之子》、《不知为何》，感受、体验爵士乐的音乐情趣，了解爵士乐的音乐特点欣赏《南部之子》、《不知为何》，感受、体验爵士乐的音乐情趣，了解爵士乐的音乐特点。在感受、理解音乐内容的基础上，学习掌握爵士乐乐器的分类；在感受、理解音乐内容的基础上，学习掌握爵士乐乐器的分类。通过欣赏使学生感受作品情感内涵，提高学生审美情趣。 教材分析 《经典流行音乐爵士乐》是普通高中课程试验标准教科书第十三单元的第二十三节，是关于爵士乐的内容。通过本课的学习，让学生对爵士乐有更深入的理解。 高中的学生对爵士乐比较喜欢，愿意深入探讨有关爵士乐的相关知识，但学生在学习本课前对爵士乐的起源发展及主要的风格特征都不甚了解，本课旨在引导学生深入学习有关爵士乐的相关知识，让学生对爵士乐有更深入的理解。 爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是１７――１８世纪，黑奴怀念故乡和亲人，常常唱一种哀歌表达他们痛苦的心声，由