高中化学_一种重要的混合物教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课后反思 在授课过程中，在前半段应该注意与学生的互动，充分调动学生的主动性，让学生更多地参与到课堂中，让学生感受到自己是课堂的主人，提高自主学习的能力。 由于教学内容中涉及到实验，应该尽量利用实验来展示，并且让实验能够更加清晰。在准备实验过程中，要提前准备，同时将所有的实验都亲自做一遍，以保证实验的准确性。 在内容讲授过程中，要注意自己语言表达中的口头语，以及在知识之间进行转换时，注意衔接的语言和衔接的方式，不要给学生感觉知识点的出现是非常突兀的。 可以多利用问题引导学生思考，在设计问题时，注意问题的思维容量，注意问题的难度。将复杂问题简单化，通过难度的逐渐递增来增加学生对问题的理解。 在巩固练习中，能让学生落实好知识，题目的难度要适宜。同时在练习题中也可以增加新的知识内容，以题带点，将知识讲授完整，形成知识体系。 学情分析 学生已知 ①学生通过前面的学习，已经掌握基本的物质分类，并且能够形成需要分类，必须确定分类的依据。能够从不同的分类依据对物质进行分类。同时也知道混合物可以再分类。 ②具备相关的生活经验，能够引起学生的共鸣，可以对相关的生活实际情况进行描述。 学生未知 学生还不知道胶体的科学性概念，同时无法将胶体和溶液有效的区分开。 学生能够体会到胶体聚沉的现象，也能找到哪些现象与胶体的聚沉有关，但无法做出科学性解释。 学生需要跨越的困难 学生需要从微观角度，分散质微粒的大小，胶体微粒的带电问题来解释相关的生活实际问题。 效果分析 学生课堂表现 学生能够回答和响应教师的问题，并且能够积极思考。结合生活实际分析胶体的运用 学生巩固练习的完成 学生能够顺利完成巩固练习的内容，并能够很好的解释各个选项。 学生能力 通过分类的角度，学习分类的视野。同时明确结构决定性质，性质决定用途。这使得学生具有更深远的化学思想，在以后的学习中受益匪浅。 教材分析 课本内容呈现顺序 ①从学生熟悉的自然现象入手，引发他们的学习兴趣，让他们体会一种新的混合物形态的存在。②然后通过分散质微粒直径大小及其外观的比较得出其概念。然后介绍丁达尔现象和聚沉性质等，再介绍具体的实例或应用。③设置“知识点击”为了进一步让学生认识胶体的电泳性质以及胶体中微粒大小的比较。 具体分析（从教材起步结合具体的教学，设计教学流程） 从自然现象结合生活实际入手，以引入课题，激发学生的兴趣。 通过具体的实例和溶液、胶体、浊液的对比，引出胶体的概念，以及分散系分类的依据。 介绍胶体的性质并结合生活实践，介绍胶体的性质。 最后通过介绍各种性质，让学生从结构分析原因，利用性质来确定其用途。形成分类意识和结构决定性质，性质决定用途的思想。 课标分析 课程标准中涉及到的有关胶体的内容 主题3 常见无机物及其应用——内容标准： 1．能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 2．知道胶体是一种常见的分散系。 活动与探究建议 ①尝试按不同的方法对物质进行分类。 ③实验：氢氧化铁胶体的制备。 对课标要求的分析 在内容标准中，只提到“知道”胶体是一种常见的分散系，说明对胶体的认识和理解要求不深。从这里可以得出，学生知道分散系的定义，能够在物质当中区分出哪些是胶体即可。对胶体的性质并未做要求。然而只有了解了胶体与其他物质的本质区别，通过胶体的相关性质才能够更好的认识和区分胶体。所以对于胶体的性质依然需要学生能够掌握，特别是胶体的丁达尔效应。同时化学学习是为了生活服务的，胶体中关于聚沉的性质在日常生活中涉及较多，也是学生的兴奋点，故而也需要进行深化，从生活中能够分辨出胶体的作用。胶体是与别的物质不同的，属于分类的角度，同时也有不同的胶体，学会分类的方法，对学生而言，能够在日常生活和学习中更好的处理问题、整理知识。活动建议中的氢氧化铁胶体的制备，从“知道”胶体的要求来看，对胶体的制备要求并不高，可以将其作为贯穿整节课的重要素材，同时也可以将其作为知识补充。 综上，确立以下四个教学目标： （1）学生通过教师讲解建立分散系的概念，丰富对混合物的认识。 （2）能从分散质微粒直径的大小把握胶体的概念。 （3）知道胶体的性质（丁达尔现象、电泳、聚沉、）。 （4）学生了解胶体的应用，能判断与胶体有关的现象。 第1节 元素与物质分类（第2课时） 一种重要的混合物——胶体 1.能说出胶体的定义，明确分类的依据是分散质微粒直径大小。 学习目标2.知道胶体的性质，能解释相关的现象和应用。 学习目标 3.知道实验室制备氢氧化铁胶体的方法。 4.能够利用半透膜提纯胶体。 重难点重点：分散系分类的依据；胶体的性质及应用。 重难点 难点：对胶体性质原因的解释。 教学过程环节一：什么是胶体 教学过程 一、分散系：（___________和___________） 1.定义：一种物质（或几种物