高中物理_动能的改变教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动能的改变》教学设计 执教者 指导教师 课题 动能的改变 解读理念 面向全体学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生利用动能定理解决实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 初中已有动能的概念，为学习这节课奠定了基础。在此基础上我们进一步学习动能与质量和速度存在的定量关系。第一张已经学习了功和能量转化的关系，也为研究动能定理奠定了良好的基础。 教材分析 内容标准 动能的概念及表达式 动能定理的实验得出 动能定理的应用 教学目标 情感态度价值观目标 通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观；通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣。 能力目标 1．通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。 2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。 3．理论联系实际，培养学生分析问题的能力。 知识目标 1．理解什么是动能，知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算。 2．理解动能定理及其推导过程。 3．知道动能定理的适用范围，会用动能定理进行计算。 4．巩固用打点计时器打下的纸带计算物体的即时速度，利用图象探究物理量间的关系。 教学资源 1.鲁科版必修2 2.课件 教学重点 动能定理利用实验和理论两种方法得出的过程； 动能定理的理解和简单应用。 教学难点 实验的设计与实施，以及有关物理过程的分析方法。 明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，实验探究与问题讨论为方式，以动能概念的引入及恒力做功与动能变化的关系的探究为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论和实验探究，理解动能和动能定理，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教具、教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生科学探究能力、利用网络搜集信息和协作交流的能力。 方法解读 教学方法 多媒体 实验 小组合作 教学准备 1．演示实验及探究实验的准备。 2．制作教学辅助ppt、flash课件。 3．指导学生登陆教师主页。 4．多媒体教室的准备。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 得出动能的概念和影响因素 通过视频课件展示：运动的物体可以做功，提出问题：什么是物体的动能 学生通过观察、思考并回忆初中所学，回答：物体由于运动具有的能叫动能。通过对比得出动能的影响因素 自主合作、探究学习 验证动能定理 提出一些列问题 小组合作实验，处理数据 拓展延伸 教师寄语 总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 教学效果预测 新课标有一个非常重要的理念，就是要让学生成为学习的主体。怎样成为学习的主体？至少要让学生告诉我们他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。学生自己完全可以完成的学习任务，教师如果包办代替了，学生就不会动脑筋，长此以往，他就会越来越懒惰，等待着你去讲给他听。我反对为了应付检查而硬性规定学生把身体扭过来，进行的所谓小组讨论式的“学生活动”，但我更反对教师上课一言堂，不给学生思考的空间。在这堂课上，我采用的是学生自我推导动能定理的内容，然后由各组讨论给出评价，我预测这种效果应该很好，学生的积极性应该很高，绝大部分同学都可以参与进来，亲自体验了定理产生过程，我想这样他们对这样的结论也会印象深刻的。我的想法是在以后的教学中会让尽可能多的同学参与讨论，提出自己见解，形成互动式的课堂氛围。 学情分析 学生在初中就知道了动能的初步概念，动能定理是第二章能的转化和守恒第1节的内容，学生在前面第一章学习过做功和能的概念。 动能定理常用于解决运动学问题，学习好动能定理非常重要，并为后一节的能量守恒定律的掌握打下基础。在学习“必修1”的过程中，学生已经知道实验探究和理论推导相结合的科学研究方法，在这里再次采用这种方法，使学生更加熟悉。 效果分析 新课标有一个非常重要的理念，就是要让学生成为学习的主体。怎样成为学习的主体？至少要让学生告诉我们他哪些地方是知道的，哪些地方不清楚。学生自己完全可以完成的学习任务，教师如果包办代替了，学生就不会动脑筋，长此以往，他就会越来越懒惰，等待着你去讲给他听。我反对为了应付检查而硬性规定学生把身体扭过来，进行的所谓小组讨论式的“学生活动”，但我更反对教师上课一言堂，不给学生思考的空间。在这堂课上，我采用的是学生自我推导动能定理的内容，然后由各组讨论给出评价，这种效果很好，学生的积极性很高，绝大部分同学都可以参与进来，