高中生物_神经调节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

必修三稳态与环境 第三章 动物稳态维持的生理基础 一、神经调节（复习课） 一、教材地位和作用 本节是必修第三册第三章动物稳态维持的生理基础第一节神经冲动的产生和传导、第二节反射活动的基本原理、第三节人脑的高级功能三大部分，是本章的重点内容。本节看似与其他章节没有联系，但是它是在学生学习初中知识的基础上的提高，为以后理解动物稳态调节的高级神经调节和选修内容打下了很好的基础。 二、教学目标 (一)知识教学 1.神经调节的基本方式、反射弧、反射的类型。 2.神经纤维上兴奋的传导方式。 3.神经细胞之间兴奋的传导方式。 4.高级神经中枢的调节。 5.人脑的高级功能。 (二)能力训练 1.通过本节课学习，进一步训练学生的理解能力。 2.通过本节课学习，提高学生的综合分析能力。 3.通过人和高等动物神经生理活动的学习，提高学生对生物学科和其它相关学科之间进行相互渗透综合分析能力。 三、重点、难点及其解决办法 1.重点 兴奋的传导。 2.难点 (1)神经纤维上兴奋的传导方式，神经细胞之间兴奋的传导方式。 (2) 两种传导方式的异同 四、教材处理: 神经调节的基本方式——反射,以及结构基础——反射弧,是学生在初中阶段已经学过的知识,因此只要通过提问复习就能基本解决问题。例如,请学生分别举出几个反射活动的例子,并且叙述这些反射活动的反射弧,讲清楚就可以了,如果讲不清楚,或者有错误,教师就应该予以补充说明和纠正。讲述中应该强调反射结构的完整性,并由此引入反射活动中兴奋如何在神经纤维中传导和在神经元之间传递的问题。 关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。这些内容学生以前没有学过，而且又比较抽象，不容易理解，是本章教学难点。在神经纤维上的传导这部分，教材中结合插图讲述了神经纤维受到刺激时所发生的电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，教材中先结合插图介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了在神经元之间，兴奋只能够单方向传递的原因。 五、教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题；通过设置学生的探究活动使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 在教学过程中,应尽可能结合生活实际和临床实际等方面的有关常识,使学生接受时变得有趣味些。如兴奋的传导受机械压力、冷冻、电流、化学药物等因素的影响,而受到干扰或阻断,就可用一些例子来说明,如临床上的局部麻醉等。 六、具体的教学过程 (一)明确目标 1.神经调节的基本方式(B:识记)。 2.反射、非条件反射、条件反射以及反射弧(B:识记)。 3.神经纤维上的兴奋传导(C:理解)。 4.神经元(细胞)间的兴奋传导(C:理解)。 (二)重点、难点的学习及目标完成过程 引言:人和动物的生理活动除受体液调节之外。还有一种主要调节形式---神经调节。通过神经系统和体液共同调节，人和动物体内各个器官、系统才能协调统一，成为—个整体。 通过提问复习已学过的相关知识，要求答出神经系统调节中，人和动物各种活动的基本方式是反射。 反射是指在中枢神经系统参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性反应。 要求学生举例说明非条件反射和条件反射，明确条件反射是一种高级的神经活动，是高级神经活动的基本方式。条件反射提高了人和动物适应环境的能力。 通过问题引领学生回顾本节已学知识，通过学生板书问题答案以及教师纠正初步构建本节知识内容和知识体系。 多媒体显示反射弧模式图解，学生回顾完整反射弧的组成:感受器(感觉神经末梢部分)、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器(运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体)五部分，然后用闪烁的箭头显示反射过程，当箭头指向效应器时，效应器应能显示其动画过程发生相应活动。 神经元受到期刺激后能够产生兴奋。 那么兴奋是如何由一个神经元传导到另一个神经元的呢? 1.神经纤维上的传导 多媒体动画显示出兴奋在神经纤维上传导的过程图解。 分析兴奋传导过程中神经元所发生的变化。 图解—:神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为膜外正电位、膜内负电位。 图解二:当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜发生一次很快的电位变化，用重复闪烁方式显示该部位膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位。演示该部位膜电位变化过程。 而邻近未兴奋部位仍未变化。表现为膜外正电位、膜内负电位。此时细胞膜外的兴奋部位与邻近未兴奋部位之间便形成了电位差，产生了电荷的移动，用闪烁光标表现出电荷移动过程。与此同时细胞膜内的兴奋部位与邻近未兴奋部位之间也形成了电位差，出现了电荷的移动，这样便形成了