高中物理_库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《静电力 库仑定律》教学设计 执教者 课题 静电力 库仑定律 解读理念 根据新课程改革的理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、实验、分析、归纳、应用等，在参与体验的基础上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 学情分析 在学习本节课的内容之前，学生已经具有质点的理想化模型的思维方法，知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。 我们学校是一所寄宿制学校，学生大多数来农村。他们缺乏自主动手能力，合作探究的意识，交流评估的习惯。因此，在教学中教师要适时的鼓励和引导。 教材分析 内容标准 本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电场强度的基础，是电磁学的基本定律，也是物理学的基本定律之一。库仑定律阐明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了基础，因此在本章中具有很重要的地位。 教学目标 情感态度价值观目标 （1）通过分组实验，定性分析电荷间的作用力大小影响因素。培养学生动手、分析能力。 （2）通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。 （3）体会研究物理问题的一些常用方法，如控制变量法、理想模型法、类比法等。 能力目标 培养学生自主动手能力，合作探究的意识，交流评估的习惯。 知识目标 （1）通过分组实验，先定性了解电荷间的相互作用力。 （2）了解电荷间的相互作用力规律，掌握库仑定律的内容及其应用。 教学资源 1．分组实验：探究影响电荷间相互作用力的因素的实验 2．视频片段：库仑扭秤 3．课件：PPT幻灯片 教学重点 电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。 教学难点 库仑定律的内容、适用条件以及应用。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1.把握教材，了解学生情况。 2.提前布置学生搜集库仑定律建立过程的相关资料。 3．教师设计分组实验，准备实验器材。 4.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 情境导入，利用生活中的静电现象即静电力可以吸引轻小物体的现象以及静电力如果很大也可以把人弹飞，两个对比强烈的视频引入新课。 教师的引导学生猜想影响带电体间的相互作用力的因素有哪些。 学生观看视频，首先提出自己的猜想，然后小组交流。 自主合作、探究学习 分组实验：定性探究F与r，F与q的关系。 学生观看库仑定律的扭秤实验视频，定量的分析电荷间作用力与电荷量，距离的精准关系。 通过实验视频展示和课前搜集到的材料讨论库仑定律计算式的适用条件。 通过简单的示例巩固对库仑定律的认识，根据库仑力的计算式比较在微观粒子间万有引力和库仑力的大小。 分析观察库仑力和万有引力表达式，引入物理学史，体会其中的物理思想和科学精神。 教师适时的启发和引导学生制定定性探究F与r，F与q的实验方案。 教师介绍扭秤实验的实验原理。展示实验数据。 教师适时的启发和引导学生利用类比方法，类比物理理想模型质点，理解物理理想模型点电荷。 教师对学生的解答情况给予评价。规范解题步骤和解题细节。 教师提出问题：哪个定律先发现的？哪些科学家受类比思想启发在库伦定律的建立过程做出了贡献？库仑在设计扭秤实验时遇到了哪些困难如何解决的? 学生分组实验定性探究F与r，F与q的关系。通过各组对实验所观察到的现象进行分析、交流。 学生整理库仑定律的内容以及数学表达式 先在小组内讨论，然后结合自己搜集的材料以及教师的启发进行分析交流。理解点电荷。 学生解答学案例题。 个别学生到讲台给学生板演示范解题过程。 学生利用课前搜集到的相关材料回答老师的问题，并且在重走历史足迹的同时体会物理规律建立过程中的严谨科学态度，坚持真理、勇于创新的科学精神。 拓展延伸 拓展应用，将两个点电荷间的相互作用，拓展到有三个点电荷存在时，利用库仑定律和矢量叠加的原理解决每一个点电荷受到的库仑力大小。 教师启发引导学生结合以前学过的力的合成，进行等效替代，对学生的解答情况给予评价。规范解题步骤和解题细节。 学生解答学案拓展应用，个别学生到讲台给学生板演解题过程。学生总结两个或两个以上的点电荷对某一点电荷的库仑力计算方法。 教师寄语 本节课学习反思 教师对学生提出希望和祝福。 学生反思本节课的学习过程，结合库仑定律相关物理学史谈谈人生感悟。 板书设计 猜想： 定性分析F与q、r的关系，实验结论：距离越大，力越小。电荷量越大，力越大。 定量分析库仑扭秤实验，实验结论：库仑定律。 表达式 （静电力常量K=9.0×109 N·㎡／C2） 四、适用条件：真空，点电荷 教学效果预测 本节课的核心是库仑定律，对于库仑定律的得出过程，受实验条件的限制，定量的实验需要借助于