浅谈幼儿园科学探究活动的教学策略.doc

北京联合大学 毕业论文 - PAGE 2 - 毕 业 论 文 题目：浅谈幼儿园科学探究活动的教学策略 摘 要 生活中蕴藏着许许多多科学的奥秘，科学的世界丰富多彩。保护幼儿的好奇心，激发幼儿的探究兴趣，培养初步的探究能力不是一蹴而就的事，需要我们幼儿教师长期不懈的努力。让我们在《指南》精神的引领下，使幼儿园科学活动真正成为幼儿开启科学世界的金钥匙。 关键词：有效；开展；幼儿园 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘 要 I 1 明确幼儿园科学教育的目标定位 1 1.1 分析幼儿园科学教育存在的问题 1 2 问题的提出 3 2.1 问题一：猜测――因为盲目，浪费了活动时间 3 2.2 对策 3 3 教给孩子探索的方法，让孩子会探索。 5 4 幼儿园科学活动内容应贴近幼儿生活 6 5 正确认识教师在幼儿教育活动中的角色地位 7 5.1 引导幼儿学习多种探究方式 7 5.2 引导幼儿从问题出发开始探究 7 5.3 提供适宜的操作材料 8 6 幼儿园科学教育活动选择和使用材料的现状 9 6.1 操作材料选择不典型，缺乏结构性 9 6.2 操作材料选择不丰富，阻碍探究性 9 6.3 操作材料投放无层次，消退操作性 9 6.4 材料摆放位置不科学，影响趣味性 9 6.5 材料呈现方式与时机不得当，降低效率性 9 6.6 材料安全与卫生工作不到位，增加危险性 10 7 将科学活动渗透于幼儿的一日生活中 11 8 实现良好的家园共育 12 9 小结 13 科学活动幼儿生活中处处有科学，科学教育一直是幼儿园教育的重要内容。因此，我们应创造良好的科学活动条件，激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿主动探究。在《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）背景下，有效开展幼儿园科学活动主要应把握以下几点： 1 明确幼儿园科学教育的目标定位 由于传统科学教育的影响，有些教师还会出现注重科学知识的传授和科学技能的培养，在科学教育活动中，不厌其烦地讲解科学概念、知识，自己说得多幼儿动手操作少，甚至没有操作环节。因此，我们应从深刻领会《指南》中科学领域的目标入手，明确幼儿科学活动的目标实质，才能做到不偏离目标，保持正确的教育方向。 《指南》中明确指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”“幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。” 由此，我们可以看出，目标的核心是：激发探究兴趣、培养初步的科学探究能力和对科学的兴趣。幼儿园只有紧紧围绕《指南》所提出的目标来开展科学活动，那才是符合幼儿年龄特点、符合时代精神的有效的科学活动。 1.1 分析幼儿园科学教育存在的问题 在幼儿阶段，周围的新奇事物都是会吸引他们的好奇心，善于探索事物的来源和形成的原因，如果基于这种幼儿特点，将这种探索精神放大可以强大我国的科研团队，但是，在教育体制中发现了很多问题。 第一，幼儿园的科学教育内容偏重于学科，而轻视生活化的教育。在幼儿园的科学教育价值中包含两种方面，学科取向问题，生活取向问题。科学取向问题是指针对幼儿园的科学教育发展为主要发展方向，教师的教学任务一般是从简单问题开始入手，进行单一变量的情景和综合式的操作来强调科学现象的根本原理。 第二，教师在科学教育方面存在着误区。有些幼儿教师在科学知识领域存在着严重理解匮乏，对科学的研究活动开展中没有明确理清价值观和能力等培养，因此导致了幼儿园的科学教育中教师的探索科学的可行性方式，有一点原因是幼儿科学教育的理论发展的时间比较短。 第三，在幼儿基础性的教育方面，科学教育在很大程度上缩减了幼儿的童年时间。在过去的传统观念里幼儿教育和家庭教育的辅佐下，往往会忽视了幼儿的童年生活以及成长规律教育，这种观念已经被时代抛弃了。但是根据现阶段的幼儿园的科学教育的相关活动现状分析，幼儿童年时间逐渐的被减少，幼儿被送到各种辅导班，迷恋“天才儿童”，过度的追求有儿子智力发展，而请示了科学教育和生活教育。 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确