A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案. （英语）.docx

A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案 一般将来时态学情分析方案 一、学情分析目的 学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”英语课程在目标设定、教学过程设计、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求我们的教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的课堂教学。为此，“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就需要我们深入分析、了解我们的学生，增强教学设计的针对性和预见性，使教学设计及其实施建立在客观的、符合学生实际的扎实基础上。? 1. 分析学生的原有的知识和技能。 学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。? 2. 分析学生的心里需求。 试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。? 3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。 新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。? 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等 每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。这节课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下： 1.教学主题： 本节课的教学主题是一般将来时态。 本部分内容贴近学生的生活经历，通过一般将来时态，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。在进行本部分的教学时，教师通过对一般将来时态be going to do sth的结构的复习，引出will to do sth的结构，并将两者进行比较，使学生更好地掌握一般将来时态。 2. 教学对象 八年级学生已有了一定的英语基础，接受能力比较强。在前几课时的学习中，学生们的知识掌握很扎实，这为本课的学习做了很好的铺垫。但也有几个学生基础比较差，接受新知识比较慢，在教学中应该关注他们，通过操练、小组互助等形式让他们胜利完成学习任务。 3. 教学重点 （1）学习掌握一般将来时态的意义和结构。 （2）掌握There be句型的一般将来时态的结构。 这种句子，不但在对话中灵活运用，在课堂教学中要通过同桌练习，小组活动，创编对话等形式反复操练。 4. 学习难点 本节课的学习难点是掌握“will + 动词原形”来表达一般将来时态及There be句型的一般将来时态的结构，学生学起来有一定的难度，要注意引导学生能在创设的和真实的情境中运用句型谈论学习和生活，为对话的教学进行铺垫。 三、学情分析方法和工具 怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情： 1. 利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。 2. 利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。 3. 利用“教学观察”了解学情 作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳