小学三年级数学二位数乘二位教案.docVIP

第五单元 两位数乘两位数 路桥小学 施仙素 一、教学内容： 二、教材编排特点及重难点： 1．人教版教材乘法的教学内容安排在四个学期进行，具体编排如下表： 学期 内 容 二年级上学期 表内乘法 三年级上学期 多位数乘一位数 三年级下学期 两位数乘两位数 四年级上学期 三位数乘两位数 2．人教版教材乘法的教学内容与原省编教材的编排对比： （涂阴影处表示原省编教材与人教版的不同处） ⑴口算 ①例1教学“整十、整百数乘整十数”“30×20”和“300×30”，原省编教材放在第六册例8。 ②例1的“做一做”让学生利用迁移解决“两位数乘整十数（不进位）”的口算“12×30”（人教版两位数乘一位数（不进位）的口算“12×3”在三年级上册解决了）。原省编教材也在此处解决，例3、4及做一做中。 ③对口算的整体要求不变，但按难易程度重新调整，加强学生的探索性。人教版将“两位数乘一位数（进位）”的口算“15×3”“150×3”的类型后移至四年级上册“三位数乘两位数”中。原省编教材是在六册例1、2解决的。 ⑵笔算 ①人教版根据课标安排，将“三位数乘两位数”后移至四年级上册。相应内 容都后移如“因数末尾有0的乘法”“求近似数、四舍五入法”都移至四年级上册。 ②关于估算。原省编教材是在第六册教学了“求近似数、四舍五入法”后才安排估算的内容。在人教版中，把估算作为解决问题的一种方法，从100内的加减法就开始学习估算，加强了估算的教学，具有较强的课程超前意识。 3．本单元编排特点： 两位数乘两位数是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。 （1）加强了“算用结合”的教学 本单元的最大特点就是感性抽取出理性、理性运用于情景。A．计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。B．为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，如棋盘上一共有多少个交叉点等等，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。“算用结合”有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 （2）加强“估算与算法多样化”的教学 估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数感具有重要的意义。人教版教材很有超前预见性，从100内的加减法就开始学习估算。同时估算也是《标准》中要加强的计算教学内容。本单元教材，不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。 本单元的重点：两位数乘两位数的笔算。 本单元的难点：难点一，进位问题；难点二，因数末尾有0的乘法。 三、教学目标： 1. 使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2. 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3. 使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 四、课时划分（共8课时）： 第一课时：例1、做一做、练习十四第1、2、3题………[P58、60] 第二课时：例2、做一做、练习十四第7、8、9题 [P59、61、62] 第三课时：练习十四第4、5、6、10、11、12题……… [P60、61、62] 第四课时：例1、做一做 …… [P63] 第五课时：练习十五第1--4题 [P64] 第六课时：例2、做一做、练习十六第1、2题 [P65、66] 第七课时：练习十六第3--8题 [P66、67] 第八课时：整理和复习、练习十七第1--4题…………… [P68、69] 五、教学建议： 1．让学生通过“用”整理出“算” 教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情景。例如，口算内容中邮递员送信、送报纸的情景、笔算内容中妈妈买书的情景……教学时，我们要充分“用”这些感性素材，或结合当地的实际情况，选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题不唐突。进而解决所提出的实际问题，探讨出切实可行的计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，为什么要这样“算”？ 2．让学生主动“探”整理出“法” 教材根据学生已有基础为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在，让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新