高三阶段的学情分析及班级管理措施.docx

高三阶段的学情剖析及班级管理举措 高三学生面临毕业，尤其是面临日益迫近的高考，在心理、思想、行为等方面具有 一定的复杂性和特殊性。 而我们认真研究和剖析学生的详细情况， 采取有针对性的班级管理 举措，对促使高三的教育教学质量将起着重要促使作用。 学情剖析： 做好学生工作首先要从学生实际出发， 即需要剖析好学生情况。 而对学生情况的剖析可 以从共性和个性两个角度来认识， 这样有利于更好地认识和把握学生情况， 增强学生工作的 针对性，进而提高学生管理的有效性。在此我从高三学生的共性角度， 从学生的学习、 心理 和行为三个方面来剖析一下学生情况。 一、根据学生的学习情况，分为三种基本种类： 1、信心型（成绩优异学生）：这部分学生有明确的目标、浓重的学习兴趣，有优异的 心理素质，基础扎实，学习能力比较强，成绩稳定，对高考充满信心。 2、迷惑型（成绩中游或偏下学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础 欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，致使思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学 感觉迷惑。 3、失志型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没 有希望的误区，致使于成绩江河日下，甚至自轻自贱。 二、根据学生的平时表现，主要有五种不良心态： 1、忧虑、烦躁的心态。 随着高考的迫近，高三学生的心理负荷不断加大，突出表现为忧虑、烦躁。主要原因是 由于升学愿望强烈， 急于提高成绩， 结果欲速则不达，屡次出现现实与愿望脱节的矛盾，就 产生了忧虑、烦躁心理情绪。这种心理在中等学生中间表现得较为突出，随成绩的波动，静 不下心来， 学习动力不足，影响了学习效果。 如果这种心理成了气候， 还会影响到整个班级 的学风、士气。 2、激动、烦躁的心态。 高三学生由于学习压力大， 感情受到压迫，情绪容易激动，行为上表现得比较烦躁，有 时会因小矛盾出现严重事件， 既分别了师生的精力， 又影响了班级的凝聚力， 给班级管理带来较大的困难。 3、寂寞、乏味的心态。 由于学生学习、 生活单一， 缺少交流与交流， 一部分学生心理上呈现出寂寞、 乏味的心态，他们盼望与老师交流，希望从老师或许学生那里获得宽慰、鼓励。 4、关闭、保守的心态。 高三学习竞争强烈， 致使有些学生恐怕别人超过了自己， 学习保守， 不单不回答别人的提问， 不向别人交流学习方法， 而且有了疑问也不问别人，把“问”看作是在浪费时间，闭门造车，把自己关闭起来。缺少合作的保守心态，也严重影响了学习效率。 5、自由散漫的心态。 由于内外多种因素的影响， 有极少数学生存在自由散漫的心态， 在行为上放纵自己， 经常是“大法不犯、小法不断”， 虽然人数很少，可是有时损坏性较大， 影响其他同学和整个班级秩序。 三、学生的四种主要不良现象： 1、邻近毕业，学生有照纪念相、赠纪念品、写留言本等活动。分别了学生的精力，干 扰了学生的学习，影响了学风、班风。 2、片面追求增加营养，总怕自己的精力跟不上，脑子不好使。这既增加了对高考的恐 惧感，也容易形成消极的攀比民风，扰乱学习。 3、有些学生对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生