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第一单元
【单元导教】
本单元以“可爱的生灵”为主题编排了四篇课文,有古诗,有名家散文,有科学小品文,它们从不同角度展现了大自然中生灵的可爱与美好。语文要素指向明确,一是“试着一边读一边想象画面。”二是“体会优美生动地语句。”三是“试着把观察到的事物写清楚。”教学本单元要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用。教学时对学生找出的优美生动的语句,不要做过多的限制,应尊重学生的阅读体验,通过相互交流,逐步提高学生对优美生动语句的认识。通过读写和课外的搜集活动,增进对大自然景物的了解,感受大自然景物的美好。
结合诗句想象画面并积累背诵。古诗三首
结合诗句想象画面并积累背诵。
古诗三首
读说结合
读说结合
试着一边读一边想象画面。
试着一边读一边想象画面。
体会优美生动的语句。
试着把观察到的事物写清楚
边读边想象画面,抄写优美生动的句子。燕 子
边读边想象画面,抄写优美生动的句子。
燕 子
模仿第二段写一种自己喜欢的植物。以读促写荷 花
模仿第二段写一种自己喜欢的植物。
以读促写
荷 花
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
昆虫备忘录
昆虫备忘录
盘点品味梳理本单元课文中优美生动的语句。交流平台
盘点品味
梳理本单元课文中优美生动的语句。
交流平台
语文园地
语文园地
抓住颜色、形状等仿写一种小动物的外形特点。词句段运用
抓住颜色、形状等仿写一种小动物的外形特点。
词句段运用
写精彩
写精彩
能清楚的表达自己的想法和理由说清楚把观察到的事物写清楚
能清楚的表达自己的想法和理由
说清楚
把观察到的事物写清楚
口语交际:春游去哪
口语交际:春游去哪儿玩
学会用多种感官观察植物
学会用多种感官观察植物
习作:我的植物朋友写清楚
习作:我的植物朋友
写清楚
借助观察卡,把观察和感受到的写清楚
借助观察卡,把观察和感受到的写清楚
【单元教学目标】
字词句:
1.在学习课文的过程中,认识28个生字,读准4个多音字,会写36个字,会写29个词语。
2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
3.辨析近义词并能在具体的语境中运用。
阅读:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵《古诗三首》和指定的课文段落,默写《绝句》。
3.能试着一边读一边想象画面。
4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会优美生动的语句并摘抄。
5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。
口头表达:
1.能向同学推荐春游值得去的地方,说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。
2.讨论交流时,能耐心听别人把话讲完,尽量不打断别人。
书面表达:
1.能仿照课文片段,写一种自己喜欢的植物。
2.能仿照例句,写一种小动物的外形特点。
3.观察一种植物,做简单的记录卡;能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。
1 古诗三首
【课前解析】
关注教材:本课有3首古诗组成,前两首描写的是春景、第三首描写的是夏景,都展现了一幅幅轻快明朗的画面。《绝句》一句一景,描绘了草堂浣花溪一带明丽和谐的春日景象。《惠崇春江晚景》诗人由眼前之实景联想到“河豚欲上”,写出了画中无、情理中有的事物,引人遐想。《三衢道中》“添得黄鹂四五声”以动衬静,为三衢山增添了无穷的生机和意趣。
关注写作背景:苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能诗善画,苏轼是宋代著名的文学家,还擅长绘画和书法,他们志同道合,常常在一起切磋。有一天,苏轼去惠崇住处,这时惠崇正在专心致志地作画,苏轼便在身后悄悄地观看,只见聊聊数笔就画出了翠绿的竹子,粉红的桃花,茂盛的蒌蒿,新生的竹笋,还有几只水中嬉戏的鸭子。苏轼不由得大声称赞。惠崇邀请苏轼题诗一首,苏轼稍加思索便提笔在画的空白处写下了这首《惠崇春江晚景》。
关注汉字文化:中国汉字不仅具有独特的 形态美,其表意特征更使其具有极其深远的内涵和意蕴。形声字是汉字的一种造字方式,由表示字的意义的形旁,和表示字的读音的声旁组成的合体字。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右声的字,虫子旁的字大多与昆虫有关。“露、霜、雪”是上形下声,雨字头的字大多与水或者天气方面有关。汉字在发展过程中凝聚了五千年文明的精华,是我国传统文化和民族精神的重要载体。
关注生字:本课需要书写的生字共有12个,运用形声字的规律或字理识字等方法识记字形。注意“鸳鸯”的“鸯”读yāng其中“融”“鸳鸯”“溪”“燕”等字容易写错,教师有针对性的指导。
【教学目标】
认识“鸳、鸯”等6个字,会写“融、燕”等12个字。
能读出诗句的节奏和语调的变化,有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3. 能借助注释和插图了解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
4. 感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美、意境美,逐步产
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