小学六年级（新课标人教版）小学毕业班语文复习指导.docVIP

对小学毕业班语文复习指导的建议 复习是学生完成学习任务的必要环节。对进入即将毕业的小学生而言，通过复习，他们需要将整个小学阶段所学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收，灵活运用的目的。面对这样一项艰巨的学习任务，学生难免会产生恐惧心理。那么，如何有效指导学生进行复习，帮助他们过好这一关呢？我想，应该注意做好下面两个方面。 ??? 一、把握“标准” 指导有准绳 ??? 语文课程标准（以下简称《标准》）所规定的总目标和阶段目标是语文教学与语文学习的出发点和归宿，对小学生语文学习的评价也是围绕课程目标来进行的，在指导复习时自然应该以此为训练的达成要求。为此，指导者必须做到心中有准绳，指导不离标。要做到这一点，首先对构建课程目标依据的内含（即三个维度）要有深刻的理解，其次对阶段目标提及的五个领域（识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）的达成要求要明确到位，以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导，导致复习事倍功半。 ??? 《标准》在阐述课程目标时，明确提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。对这一三维结构我们应作这样的认识：“知识和能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；“过程和方法”是语文学习的重点，即语文学习智慧；“情感和态度”是语文学习的保证，即语文学习动力。知识和能力是可以习得的，过程和方法是可以实践的，情感态度价值观是可以养成的。因此，在指导复习中，我们仍要坚持：既要考虑到夯实基础、培养能力，也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学生在复习活动中情感投入、态度认真的程度。比如指导复习“写字”这一内容时，一是要求写得正确、整齐、美观；二是要观察握笔方法、写字姿势是否正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三是要看看学生喜欢不喜欢写字，能不能始终都认真写。 ??? 对于《标准》提及的识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五个领域及其每一方面的目标要求，指导复习时我们更要加强学习研究，特别是对第三阶段（5—6年级）的目标要求，应当结合总目标和前两个阶段目标的内容，逐条加以理解，潜心体会它的内含，推敲它的用词意图，并将其浓缩成可操作的纲领性要点，化解成复习的具体内容。比如“阅读”这一方面，应关注下列目标要点： ??? 1、对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。 ??? 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ??? 3、默读要边读边思考，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。??? ??? 4、背诵优秀诗110篇（《标准》附录规定的）。 ??? 5、学习浏览，扩大知识面，能根据需要快速收集有关资料。 ??? 6、养成读书看报的习惯，学会积累语言材料。 ??? 7、课外阅读总量不少于140万字。 ??? 8、利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。 ??? 这是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求，指导复习时可将其化解成以下几方面的具体内容： ??? 1、词语学习（读写词语、理解词语、运用词语）。 ??? 2、句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）。 ??? 3、段的学习（认识自然段、理解段中层次、了解段的意见）。 ??? 4、篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情，重点在于提高整体把握的水平）。 ??? 5、朗读训练（正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读）。 ??? 6、默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。 ??? 7、复述训练（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述）。 ??? 8、背诵训练（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。综上这些内容，涉及到了阅读训练的三个大方面，即阅读能力，阅读习惯，阅读方法。指导学生复习时可围绕这三方面展开。 ??? 二、巧用方法 上好复习课 ??? 毕业班的语文复习，容易流于两个极端：一是天天模拟考，逐人深课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。上述两种方法，由于学生在复习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但学习效率、效果难如人意。有鉴于此，我们是否可以在复习方法上来点改变呢？我建议不防尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复习资料（课文、笔记、作业等）确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习