学前比较教育第五章.pptVIP

DIWUZHANG DEGUODEXUEQIANJIAOYU 德国是19世纪西方学前教育的发源地，学前教育的历史源远流长，幼儿教育取得了巨大的成就。其学前教育机构种类繁多，通过各种活动来完成学前教育的任务，通过各种渠道培养学前教育的教师，强调对学前儿童的家庭教育进行资助和指导，重视学前教育与小学教育的衔接。 第五章 德国的学前教育 学习目标 XUEXIMUBIAO 01. 02. 03. 04. 05. 06. 了学解德国的前教育概况 理解德国的学前教育思想 理解德国学前教育的任务与活动 理解德国学前教育的课程与教学特色 理解德国学前教育的师资培养方式 了解德国学前儿童的家庭教育 目 录 CONTENTS 第一节 德国学前教育概况 第二节 德国学前教育概况 第三节 德国学前教育的法规与体制 第四节 德国学前教育的任务与活动 第五节 德国学前教育的设施 第六节 德国学前教育的课程与教学 第七节 德国学前教育的师资培养 第八节 德国学前儿童的家庭教育 德国学前教育概况 第一节 第五章 德国的学前教育 第一节德国学前教育概况 德国是学前教育机构的发祥地，1837年，被誉为“幼儿教育之父”的福禄贝尔在勃兰登堡创建幼儿教育机构，此后，德国的学前教育就对世界各地的幼儿教育产生了重大影响。 16世纪，由于宗教改革的影响，德国南麦伦地区出现了共同的学前教育设施，对所有教徒的幼儿实行共同教育。18世纪，德国实施了强迫义务教育，这使得一些5、6岁的学龄前儿童提前进入到正规学校，接受不同于学前教育的正规教育。19世纪最初的20年，为解决妇女就业而导致幼儿无人看管的问题，各地建立了不少私立的学前教育设施。1819年，幼儿教育家瓦德切克创立了柏林最早的常设托儿所。19世纪20年代中期以后至40年代末，德国出现了以弗利托纳为代表的幼儿学校运动，幼儿学校注重以游戏的方式教给儿童宗教、读、写、算方面的知识，并有图画、手工劳动等内容。1975年，联邦教育和科学部在一项通知中也提出，要把幼儿园教育纳入国家教育体制，使儿童从幼儿园自然过渡到小学。1993年，德国联邦会议作出决定，要求地方政府大力发展幼儿教育设施。1996年起，德国3～6岁的儿童上幼儿园已获得法律保障，儿童入园的人数增加不少。 如今的德国学前教育，其理论发展和办园实践水平均居世界前列。德国不仅全国幼儿园数量多，完成能够满足儿童入园的需要，而且教育质量高，非常有特色。 一、幼儿教育是“人的教育”的基础 二、学前教育应以游戏为中心 三、教育应顺其自然 第二节 第五章 德国的学前教育 第二节德国的学前教育思想 福禄贝尔认为，人在其幼儿时期的发展与教育是一个关键。这一时期的教育状况将会影响人一生的发展，影响其对自然的认识，以及与家庭和社会的关系。如果幼儿时期的教育不当，发展不佳，必将对其以后的教育和发展带来极大的困难。其所造成的不良后果，往往需要在以后的教育和生活中做出极大的努力才能弥补，甚至没有效果或收效甚微。 一、幼儿教育是“人的教育”的基础 二、学前教育应以游戏为中心 福禄贝尔认为，幼儿园不仅应当帮助那些无力照顾孩子的家庭解决困难，更重要的是培养儿童参加与其本身相适应的活动，增强他们的体质，训练他们的感官，促进他们正在觉醒中的心灵的发展。通过各种活动，使儿童在自然和生活中获得感性认识，使他们的心智发展得到正确的引导。为此，幼儿园的主要任务在于组织儿童开展各种实用的活动，特别是游戏活动，以此来发展他们各方面的能力，为儿童进入初等学校和未来的生活做好准备。与此同时，幼儿园应大力推广幼儿教育经验，互相介绍合适的儿童游戏，以及合适的游戏手段，介绍适于儿童天性发展的游戏内容和游戏方法。 第五章 德国的学前教育 第二节德国的学前教育思想 福禄贝尔主张教育要顺其自然，尊重儿童的自由，通过儿童自动、自发的活动，让其个性得到发展。他认为幼儿是在游戏、唱歌、绘画、作业等活动中生长和发展的。由于这些活动能够适应儿童的本性，满足他们内心及其冲动的表现需要，因此，能使他们的精神感到兴奋、愉快、幸福和满足，促进他们的身体生长，提高他们认识自然和社会生活的能力，发展他们的自主性和创造力，形成他们的道德品质和行为习惯。 三、教育应顺其自然 课堂互动 为什么说学前教育应以游戏为中心？ 一、