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对推进学校健康教育工作的一些思考 健康是人类生命存在的正常状态，是社会进步、经济发 展、民族兴旺的保证。随着社会经济、科学技术及生活水平 的进步，人类对健康内涵的认识不断深化： “健康不仅仅是 免于疾病和虚弱，而且是保证身体上，精神上和社会适应等 方面的完美状态” 。当今社会对卫生服务的需求也从单纯的 “看病治病”发展为“预防为主，防治结合” 。可以预言， 未来医学是预防医学和自我保健医学的时代！健康教育则是 一项投入少、产出多、效益大、符合当今医学模式的健康保 健措施，其作为卫生保健的战略措施已得到全世界的公认， 并被列为初级卫生保健八大要素之首。俗话说“成功的教育 支持健康，良好的健康支持学习” ，作为健康教育核心内容 和工作重点的学校健康教育也被时代赋予了更重要的使命。 学校健康教育是根据一定的社会要求、条件和规范，在 学校阶段，通过各种教育手段，进行的有目的、有计划、有 评价和有针对性的健康教育活动，使儿童青少年获得必要的 卫生科学知识，转变态度，树立正确的健康价值观，养成健 康行为和良好的生活方式，从而达到预防和减少疾病，增强 体质，促进身心发展，为终生健康奠定基础。据统计，我国 学校健康教育的对象总数近 2 亿人，特别是我国实行九年义 务教育，学龄儿童都要到学校过一段时间的集体生活，我们 可以充分利用这一有利条件对他们进行集中、系统的健康知 识的传输，培养良好的卫生行为和健康的生活方式。且和成 人相比，幼儿和青少年可塑性强，是养成各种良好习惯的最 佳时期，好的卫生习惯和生活方式一旦形成，就可以终生受 益。另外，对儿童、青少年进行健康教育，通过儿童—家庭 —社区的知识传播链，还可以带动和影响千家万户乃至全社 会，对提高全民族素质起到积极作用，这同时也是创建卫生 城市的最终目的。甚至我们可以说： “创建卫生城市，就需 要从学校健康教育做起” ！ 虽然 《学校卫生工作条例》有对学校健康教育有明确 规定，且中小学开设健康教育课的开课率几乎达到了 100%， 但还是存在很多的问题： （1） 学校教育轻视健康教育， 片面追求升学率： 虽然 国家教育部提出了由应试教育向素质教育过渡的口号，可高 考指挥棒仍高挂在学生教师头上。因此，大部分的学校还是 十分重视考试学科的教学，而忽视学生身心的全面健康发 展。主要体现为：健康教育课开设不规范，时常被英语、数 学、语文等主课挤占，少数学校甚至尚未列入课表；或者是 健康教育课质量不高，老师无心教，学生无心学，只需要在 期末出套题考一考，都能及格就行了；再或者教学内容安排 死板且单调，缺乏时代性，远离生活等。 （2 ） 师资力量薄弱， 专职教师缺乏专业知识， 兼职教 师负担过重：大多数健康教育课都是由其他课程教师兼任， 由于教学任务过重，大大影响了教师任课的积极性，不钻研 健康专业知识，不改进教学方法，从而影响了健康教育课的 质量。 （3 ） 教材教具不够完善， 知识未系统化： 主要体现为 内容缺乏针对性，知识点老旧，不能理论联系实际，根本无 法激发学生的学习兴趣。 （4 ） 传播途径单一： 许多学校把学校健康教育与学校 健康教育课等同起来。因此，学校健康教育就显得形式单一 且刻板。 针对上述的几点误区与薄弱点，笔者提出了以下几点建 议 ⒈ 转变学校教育观念，提高领导重视程度 笔者认为通过学校健康教育相关政策法规的建立与完 善，特别是制定一个行之有效的监管约束机制和奖惩制度， 可以促使教育观念的转变，进而达到提高重视程度、加大投 入力度的目的，让其认识到健康教育不只是一项疾病预防措 施，也是一项具有社会效益和经济效益的工作。 ⒉ 重视健康教育师资队伍建设 教师