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课题
守株待兔
课型
讲读课文?
授课
时间
1课时?
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
过程与方法:
1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。
情感态度价值观:
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学
重点
?结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学
难点
感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。
第一课时
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、谈话导入,揭题解题:
1.(课件出示2:守株待兔图片),看,这是什么?
2. 板书课题,齐读课题,
理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图,(课件出示3:树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。
3. 了解韩非子:(课件出示4出示韩非图片):这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他——。韩非子不仅是尊称,他也是——。(课件出示5:书图)。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
【设计意图:借助图片,解题,介绍作者,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文,自学生字。
1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。
(课件出示5)展示阅读要求和提示:
画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。
学生按照要求自由朗读课文。
2.学习生字。
(1)(课件出示6:生字田字格课件:)
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
自由读,指名读,师生纠正读音:
注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守、株、触、释”,后鼻音“耕、颈 ”。
(2)识记生字,书写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些生字的?
(1)形声字构字规律识字:株 颈
(2)熟字加偏旁:“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”
“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”
(3)组词扩展:“释 其”组词为“解释 其他”
B.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“耕”——左面的部分不是“来”,而是“耒”。
“释”——左右等宽,注意与“彩”的区别。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。
三、初读课文,正确朗读
你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?(课件出示7)
读准字音 读好句读 读出韵味
借助注释 结合插图 疏通文意
想象画面 复述故事 感情道理
请大家打开课本的第19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始。
1. 易读错的句子。
会读了吗?考考大家。
(课件出示8)
(1)折颈而死
过渡:谁来读?
( 指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。
①读好断句。
(课件出示9)
出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。
2.巩固耒字:
这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?(课件出示10:耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)
(板书:耕耘)
这是一个词,咱们一起来读一读。
过渡:这句话谁来读?
(课件出示11)
(3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读)
这里面为是多音字,既可以读“wèi”,也可读“wéi”。小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wèi”,是被的意思。)
过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。
3. 读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
四、理解句意,感悟道理
过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始
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