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教学反思
在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。
18 《后羿射日》说课稿
一、 说教材
《后羿射日》是冀教版三年级语文上册第五单元第二篇课文。本文是一篇神话故事,《后羿射日》的意蕴丰富而深刻,我认为学习本文能够很好的培养学生探究性阅读能力。《语文新课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”,“要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪,强调内容综合”,“要重视朗读和默读,加强阅读方法指导”,“要突出词句理解、文章把握、内容探究等方面的教学”。
二、说教学内容
后羿射日是我国古代传说,故事内容大致为古时候天上有十个太阳,人们难耐高温。后羿力大无比,射掉了九个太阳,剩下现在的一个太阳,使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操,表达了古代人民征服自然的愿望。
三、 说教学目标
《后羿射日》面对的学习群体是小学生,他们充满想象力,对世界抱有一种强烈的求知欲。但科技的发展使他们对神话故事知之甚少,对于《后羿射日》这篇课文的深刻理解必然有一定难度。教师要做到兼顾全局,合理设置教学目标,灵活安排教学过程。依据这一学情,我拟用两个课时来完成这篇文章的教学,设置教学目标:
1. 正确、流利地朗读课文,复述课文。
2. 了解课文内容,体会后羿的善良、勇猛、智慧和力量;感悟神话传说的神奇和美妙,感受中国文化的独特魅力。
3. 认识本课生字,了解“炎”字的由来及蕴意,从而萌生对祖国汉字文化的热爱。
教学重难点:用心品读课文,感悟神话,理解课文内容,了解主旨。了解文章的思想内涵。
四、 说教学策略
1.我准备用谈话的方式导入课程,激发学生的学习兴趣。
2.在简单了解神话的特征后,领读课文,引导学生用心品读课文,在整体感知的基础上,找出自己难理解的问题。初步交流后,谈谈自己的看法。
3.在研读的过程中,我认为应该采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。引导学生对文中重点词汇进行分析,从而使学生多角度理解《后羿射日》的意蕴。可以试着从以下几方面理解:后羿的为民请命,造福苍生的高尚情操,古代人民征服自然的愿望,后羿的强烈社会责任感。
4.在《后羿射日》这篇文章丰富意蕴的背后,我认为本文的主旨是:坚忍不拔,自强不息,又注重遵循自然规律,实现人与自然和谐发展的民族精神。
五、说教学过程
(一) 讲故事,复习导入。
1.课文讲了一个什么故事?学生讲故事。
2.师:上节课我们针对课题提出相关的问题。这节课我们就来解决这些问题。
(二)解疑会意,理解品味。
1.学生带着这几个问题来读课文,到课文中探求答案。
学生求学、思虑题目。
2.问题一:后羿为什么射日?
生答:十个太阳一齐跑到了天空中走来走去,地上的森林、房屋烤得快要着了火,大地被考得发了白,河水蒸干了,人们躲进了山洞里。
“人们一步也不敢迈出来。”想象一下,迈出来会怎么样?(被太阳烤死)学生想象回答。
人们生活在这样的天下中有什么感受呢?(世界很美丽,人们对世界的赞叹和喜欢。)老师指导学生读出感受。
天下原来是什么样子呢?
学生回答:世界多么美丽呀!有高峻的山峰,汹涌的河流,茂密的森林,鲜艳的花草……
前后对比,再次自由朗读这段话。(第3-4段)
师:如果你看到这样的情景,你会想些什么呢?
生答:如果不把多余的太阳弄走,人们将无法生存。
3.问题二:后羿如何射日?
生答:后羿于是带上一把红色的弓和十支白色的箭,来到人间。立刻搭上了一支箭,拉满了弓,嗖的一声向一个太阳射去,一个火球应声落了下来。其余九个见势不妙,急忙逃走。可是后羿的箭射得又快又准,在“嗖——嗖——”的箭声里,太阳一个个落下来。
再次默读这个自然段,你觉得后羿是怎样的人呢?
生答:后羿是一个心地善良、武艺高强、为民除害,具有大无畏精神的人。
师生交流:
善良:十分忧伤、立即搭上一支箭
武艺高强:应声落下、一个个落下来、又快又准
教师小结:
后羿一心为民除害,人们对后羿充满了爱戴和崇敬之情,其实神话故事的真正内含就是是惩恶扬善。
(三) 拓展延伸
1.在你的记忆里还知道哪些神话故事?(学生汇报)
生答:女娲补天 愚公移山 盘古开天地
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精卫填海 牛郎织女 长蛾奔月
2.课后找一找神话故事,用心读一读。
六、板书设计:
18 后 羿 射 日 (神话
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