小学三年级（新课标人教版）人教版三年级给予树教学设计(集体备课).docVIP

《给予树》教学设计 钱清镇新甸小学 陈燕飞 设计理念： 动人心者莫先于情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”使学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。 教材分析： 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。 学情分析： 三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，继续学习怎样预习课文。仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。 教学目标： 1．抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。 2.有感情地朗读课文。 3.能简单表达自己学文后的感受。 教学重点：通过品词，抓住妈妈感情变化的词，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。 教学难点：理解课文最后一段。 教学策略与手段： 1．抓住“词串”导读。在整堂课的构思中，两个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。 2．创设多个情境场。创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。 教学过程： 教学过程 镇街交流 意见 教师使用 体会 第一课时 一、课题导入，初读课文。1、教师板书：树???学生齐读。同学们见过各种各样的树，见过这种树吗？补充板书“给予”。指导学生读准“给予”一词。知道“给予”是什么意思吗？想象一下，“给予树”什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。2、学生自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边想，画出不懂的地方。3、学习生字新词。（1）投影打出本课生字词，指名学生认读。（2）在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。（3）在认读“沉默不语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”读一读，指导学生读好这句话。（4）在认读“援助”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：“援助中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。（5）在学习“如愿以偿”、“仁爱”、“体贴”等词语时，教师出示课文的最后一句话：“这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”指导学生读好。 二、再读课文，粗知大意。 1、学生自由读文。要求：（1）读通课文，把不易读准的地方多读两遍。（2）想一想，课文中写了谁的一件什么事？2、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。3、完成下面的填空：在（ ）到来之前，（ ）把应该给家人买礼物的钱买了一个（ ），送给了一个（ ）的女孩。金吉娅是个（ ）的孩子。 三、 默读课文，完成作业。1、在田字格中书写12个生字。2、练习组词：予（ ） 买（ ） 即（ ） 矛（ ） 卖（ ） 既（ ）3、默读课文，思考文中的两个泡泡。4、家庭作业：有感情地朗读课文。 第二课时 一、激情导入，品词生疑。 1．揭题导入：同学们 ，上节课老师和同学们一起学习课文《给予树》，我们学了生字词语，初读了课文，知道了圣诞节是西方国家最隆重的节日，每当圣诞节来临时，人们都以兴奋的心情接待她、对待她。这节课咱们从品词入手，走进课文去领略一下西方孩子的快乐与兴奋。 2．品读第一个词串：盼望 热烈地讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容 兴高采烈 请学生有感情地朗读，读出对词语的理解，让学生说说你从这些词中感受到了什么？ 3．品读第二个词串：担心 提醒 生气 沉默不语 如愿以偿 这些词该怎样读？为什么？ 4．质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？ 二、品词品句，互动探究 过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？