小学三年级（新课标人教版）人教版三年级语文上册第21课《古诗两首》教学设计(集体备课).docVIP

《古诗两首》的教学设计 绍兴县稽东镇三年级语文组（裘黎霞执笔） 【设计思想】 创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 【教材分析】 《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第六单元的一首古诗，本诗共两句，描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。 《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 【学情分析】 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。 【教学目标】 １、会认２个生字，会写４个生字。　　 ２、背诵两首诗，默写《望天门山》。　　 ３、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 【重点难点】 情感朗读，感悟诗境。 【教学策略和手段】 利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。 【课前准备】 师准备教学课件；生预习课文。 【教学过程】 教学过程 乡镇意见 个人意见 第一课时： 教学目标：　　　1、学会本课的生字新词。　　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。　　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 课前准备：　　　1、 教师准备：与诗意反差较大的一幅画。　　　2、 学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。 教学过程：一、激情导入　　1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。　　2、今天我们一起来学习一首古诗古诗《望天门山》，大家说可能怎样来学习？　　教师根据学生的建议，归纳出台下顺序（如果学生在过去的学习中没有这样的练习，有可能总结不出来，教师可以进行引导）：　　（1）解古诗的作者　　（2）理解重点字词的意思，大体了解诗意；　　（3）体会作者的感情；　　（4）感情诵读。二、自主探究 小组合作学习　　第一步：　　1、根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。　　2、说说你对题目的理解。　　第二步：　　1、小组合作，利用字典、课后注释和文中的插图自学古诗，互相交流。三、合作交流??? 1、通过自学，你明白了什么？全班交流。 [意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。] 2、诗的大意同学们都已经明确了，请同学们一齐来把《望天门山》朗读一遍。 3、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？现在请同学们闭上眼睛，听老师读，想象一下诗中是怎样的一幅画面？ 4、老师也带来了一幅画[与诗意反差较大]，你看看跟你脑海中的画面相同吗？如果不一样，请说说看，有哪些不同？怎样画更合适？ 四、质疑感悟： 1、太阳---------太大 体会“孤帆一片日边来”应从遥远处缓缓驶来 2、山-----------不够高 体会“青山相对出”这“出”是“耸出来”的意思， 3、水---- -------不够急 体会江水的气势。“流”和“回”是说明江流湍急，以至在拐弯处形成巨大的旋涡，然后才滚滚东流的，很有气势。 还有一字更能表达出这种磅礴澎湃的气势。（断）为什么？体会天门山“断”而江开。 5、“断”让人联想到上流之水高处汹涌奔突，一旦奔出就如翻江倒海的巨龙，气势雄伟壮观。此句明写“山”，而实际上写的是水。只是诗中结尾句老师有些不明白“孤帆”为何不写“孤舟”，“一片”能不能用“一只”？（提示：看看船的位置） 感悟远远看不到船，只见到帆。体会用词的准确性 6、这幅画中由哪些带有鲜明色彩的事物组成？（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。） 7、看来同学们都不缺少美的眼光，作者用如此精辟的词汇描绘了天门山的雄奇美丽，主要想表达什么样的情感？ 好！让我们一齐用激情的朗诵，来表达我们这一共同的情感吧！ 五、诵吟古诗，拓展积累 1、这么美的诗，能积累下来吗？生自由背诵，指名背，齐背。 2、李白是我国唐朝著名的诗人，被后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写