小学六年级（新课标人教版）人教版小学六年级语文上册第五、六单元知识点归纳.docVIP

天河区华成小学 张熙婧 一、整体梳理： 专题 初识鲁迅 备注 学习要求 基本 1、认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神； 2、继续学习描写人物的一些基本方法。 外貌、动作、语言、神态 拓展 读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。 文章：《悼鲁迅先生》（巴金）、《回忆鲁迅先生》（萧红）、《故乡》、《祝福》、《野草》、《阿Q正传》 电影：《鲁迅》（2007年出品）、《药》、《祝福》 二、具体分析： 《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《一面》 《有的人》 教学重点 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 3、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。（结合单元导读和课后资料袋） 1、感受鲁迅的高尚品格。 2、抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。 3、培养理解含义深刻的句子的能力。 1、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。 2、引导揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 1、情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感。 2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。 字 四会字： 7个 多音字： 正（正月） 佛（仿佛） 行（五行） 供（供品） 畜（畜生） 四会字： 12个 多音字： 号（北风怒号） 数（数不清） 冠（张冠李戴） 词 积累运用： 明晃晃 一望无际 无穷无尽 半文半白的词语： 便是——就是 没有知道——不知道 无端地觉得——没有原因地觉得 素不知道——向来不知道 如许——像这样 先前——以前 单知道——只知道 值年、祭祀、五行、闰月 积累运用： 失声痛哭 大大小小 来来往往 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 哈哈大笑 匆匆忙忙 饱经风霜 清清楚楚 模模糊糊 三更半夜 接连不断 积累运用： 牛毛细雨 软绵绵 精神抖擞 结结巴巴 大病新愈 句 （含义深刻的句子） 含义深刻的句子：（重、难点） 1、我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗很凶猛。（两个破折号说明不仅那时，就是现在也不知道） 2、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先单知道它在水果店里出卖罢了。（对闰土的羡慕和钦佩） 3、他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（对自己所处地位和环境的不满，对丰富多彩的农村生活的向往） 含义深刻的句子： 1、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（所想所感；情感主线） 2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度） 3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（表情、动作描写；对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情） 含义深刻的句子： 1、那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（亲切、慈爱） 2、我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。（环境险恶，作者强压情感，竭力保护鲁迅；由衷敬爱） 3、“鲁迅先生是同我们一起的！”（力量源泉；“小”见面和“大”人格巧妙结合，画龙点睛，主题升华） 含义深刻的句子： 1、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（对比；提纲挈领的小节） 2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。（讽刺反动统治者的外强中干、自我吹嘘；赞扬鲁迅崇高而感人的形象） 3、把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。（感情色彩鲜明的词语，热烈歌颂革命战士蓬勃生命力和精神的不朽） 方法： 1、结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感，指导学生谈印象最深的，说理由。 2、调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。 方法： 1、抓住关键词，理解词义。 2、结合时代背景，联系上下文。 3、抓住关键词，想象人物当时的心理活动。 方法： 抓住关键词，反复诵读，激活想象，理解含义。 描写人物的句子： 1、其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。（外貌） 2、第6——15自然段（语言、动作、神态） 描写人物的句子： 1、第2自然段（动作、表情：慈爱和宽厚的长辈风度、诙谐风趣的话语特色） 2、18自然段（九个动词，突现“俯首甘为孺子牛”的感人