小学三年级（部编版）2021年部编版三下第14课蜜蜂教学设计彩图.docVIP

14 蜜蜂 【课前解析】 关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。 关注文本在习作方面的示范性：课文共有8个自然段，可分为3个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。 在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考，以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的课后练习题，因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。 【教学目标】 认识9个生字，会写12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。 2. 能梳理并按顺序说出实验过程，体会法布尔严谨、求实的科学态度。 3. 体会课文用词的准确性。 【教学重点】 能梳理并按顺序说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确。 【课前准备】 教学课件 搜集有关蜜蜂的资料 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 认识“概”等9个生字，会写“蜜”等12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。 正确、流利地朗读课文，体会课文用词的准确。 初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 1．出示课件1： 导入新课：图上的小动物你一定认识吧？让我们一起说出它的名字——蜜蜂，既然都认识它，那谁愿意给大家介绍一下你了解到的有关蜜蜂的知识？ 预设1：我了解到，蜜蜂以花为食，包括花粉及花蜜。 预设2：我了解到，蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益，蛰人之后，刺针留在受害者的身体里，蜜蜂由于失去了刺针，身体的内部受到严重的伤害，不久就会死去。 预设3：我了解到，蜜蜂有辨别方向的能力。 2.同学们说得很好，看来用心完成了老师的预习作业，这节课，就让我们一起走进“蜜蜂”，共同探讨蜜蜂辨别方向的特异功能。 出示课件2： 教师板书：14 蜜蜂 3.请同学们自读课后“资料袋”的内容。 课件出示3和4： 4.读完“资料袋”的内容，谁给大家说一说你知道了什么？ 预设1：我知道了法布尔是法国著名的昆中学家。 预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了《昆虫记》这本书。 预设3：我知道了今天我们学习的“蜜蜂”一课就是选自法布尔的《昆虫记》一书，我想课下找到这本书好好读。 教师小结：为了验证蜜蜂能辨认方向这个特异功能，法布尔做了一项实验，通过本文的学习，我们要了解法布尔的实验过程，同时感受他对待科学的态度。 （设计意图：激发学生对本课课文及《昆虫记》的学习阅读兴趣，同时让学生明确本课的学习重点。） 二、初读课文，自学字词。 1.教师布置任务：请同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它，争取把课文读正确。 提示方法：可以借助拼音，查字典。联系上下文猜，也可以请教老师或同桌。 2.让学生听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.指名分自然段朗读课文，遇到读错的字及时正音。 4.要求同桌两人把课后要求认读的9个生字一人一个讲解读音、字形及识记方法。 5.出示课件5： 教师指名读这些词语，读准字音。 6.学写生字。 出示课件6： （1）四人一组看着大屏幕轮流讲解每个生字的读音、字形、识记方法并能口头组两个词语。 （2）师引导学生根据字形结构或笔画多少进行归类学习。交流写这些生字的时候应该注意的地方。 预设1：我觉得在写“辨”字的时候一定要看清楚中间是一点一撇，把它和辩论的“辩”区别开。 预设2：我觉得在写“跨”的时候看清楚了右边是夸张的“夸”，最后一笔竖折弯钩不要出头。 出示课件7、8： （3）同桌互相听读课文，读通句子，巩固生字、新词。 （4）学生书写生字，老师巡视辅导。书写时注意观察整个字的结构、占格位置和关键笔画。（师巡视指导，纠正执笔及书写姿势） （5）在小组内展示评议学生写的字，互相学习，共同提高。 7.指名分段朗读课文，读完以后用自己的话说一说课文讲了一件什么事。 出示课件9 ： 预设：课文讲了法布尔为了验证蜜蜂有辨认方向的能力而做的一项实验。 三、细读品味，探究实验过程 1.读课文第一自然段，说说作者实验的目的是什么？ 出示课件10 ： 预设：作者实验的目的是验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。 教师板书： 实验目的 2.出示课件11： 小练笔，用无论……总是……练习说一句话。 预设1：无论爸爸有多忙，他总是陪着我。 预设2：无论考试成绩好坏，我总是保持乐观向上的心态。 3. 联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 预设：我听到一些话或者事情的时候，我会想想说的是不是正确，感觉不对的，我会去寻找真相的。 4.作者是