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* 古诗三首
教学要求
1.认读“螺、缘”2个生字,理解古诗中的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。理解古诗内容。
3.理解古诗意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
重点难点
1.学习生字词语,理解古诗内容。
2.理解古诗意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教具准备:
多媒体课件
教学课时
一课时
教学过程:
(一)学习第一首诗《望洞庭》。
一、背诵古诗,导入新课。
1.背诵古诗。同学们已经读过不少古诗,现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。(教师相机评价)
2.刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水,其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受,如王之涣的《登鹳雀楼》,李白的《望庐山瀑布》等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天,有位诗人经过洞庭湖,洞庭的美景令他诗兴大发,写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》,这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。
3.简单介绍作者:刘禹锡,唐代著名的文学家,诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、学习生字,初读感知。
1.学生自读全诗。要求是:读准字音,读通诗句:
教师提问:你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?
2.学习生字词:
(1)学生自由读诗句。
(2)正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字,螺是边音。
3.再读一读,结合课文中的插图,理解一下诗句:
看看你读懂了哪些诗句?可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得,需要别人帮助的。
三、精读感悟,想象意境。
1.“湖光秋月两相和”(板书:湖光)
(1)感受“和”──和谐、协调。
(2)你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月”)(板书:秋月)
(3)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
(4)“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)
(5)湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
2.“潭面无风镜未磨”
(1)感受“镜未磨”──风平浪静。
(2)未:没有。
(3)这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)
(4)这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么?
(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼)
这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
3.“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(1)感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
(2)闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
(3)指名读,想象:白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
(4)诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。
(5)月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
4.指名学生连起来说一说诗句的意思。
四、积累内化,迁移运用。
1.朗读、背诵。(指名有感情读背,重点放在投入情感上)
2.延伸:其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》,再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
(二)学习第二首诗《题西林壁》。
一、导入新课。
师导言:我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久,灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库,值得后世人们的不断探索,反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠,熠熠生辉,永放光芒,创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古,令人佩服,今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(课件出示苏轼图片)
1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)
2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题,学生齐读。)
3.简介诗的写作背景。(帮助学生理解诗意,体会意境)
在苏轼四十九岁时,当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。
二、读古诗,解诗意。
1.初读古诗,读准字音。
(1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。
(2)指名读,师作适当的鼓励评价。
(3)全班齐读古诗。
2.再读古诗,理解诗句的意思。
(1)四人小组合作学习,完成“学习任务”。
课件出示学习任务:
A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)
B、在学习过程中,试着提出不懂的问题,大家一起解决。
(2)反馈小组学习情况。
师:刚才大家的讨论非常热烈,现在老师想听听来自各小组的汇报,告诉老师你们读懂诗
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