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三年级语文下册
第四单元教学设计
11《 赶海》教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
4、理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学时间:
三课时
第一课时
—、导入新课
1、以口头填空的形式说说对大海的印象。(--——————的大海)
2、板书课题,理解题意。
1、 带着问题听录音,了解课文主要内容。
二、初读课文,了解自然段大意
1、 读课文,读准字音。
(1) 先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词。
(2) 出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导
2、 再读课文,把句子读通顺。
(1) 要求:把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句。
(2) 自读课文,标出自然段的序号。
3、 三读课文,了解自然段的大意。
(1) 指名分自然段朗读课文,师生评议。
(2) 说说每个自然段的大意。
一、 识记字形,指导书写
1、 以多种形式认读生字词卡片。
2、 重点提醒“舅”、“载”的笔顺。
3、 指导书写。
二、 作业
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 在《习字册》上描红。
第二课时【41】
一、 复习检查
1、 读词语。
2、 多音字组词。载zai ( )zai ( )
3、 指名分自然段朗读课文,评议。
二、 精读课文,指导学生有感情地朗读课文。
1、 学习第1自然段。
(1)听录音歌曲:《大海啊,故乡》。
(2)理解“每当……便……”句式的作用。
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
(3)指名朗读,评议。
2、 学习第2自然段。
(1)自读课文思考:
①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?
② “我”初到海边,看到了哪些有趣的情景?
(2)讨论交流,指导朗读。
①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。
指名试读,强调“闹”字。
②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。
a.指名读第2句。
b.读了这句话,你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,非常有趣)
c. 指名朗读,评议。
③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。
a指名读第三句。
b画出表示动作的词。
C这些动作用什么关联词连接起来的?
d指名朗读,评议。
3、小结第二自然段。
过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢?
4、学习第3自然段。
(1)默读课文,思考:我在海边有哪些活动?
(2)讨论交流。
(3)自由读第3自然段,想想文中哪些地方有趣。
(4)指名读第3自然段, 加深理解,指导朗读。
5、学习第4自然段
(1)自由读第四自然段。
(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。
(3)指导读。
6、学习第5自然段
(1)指名读。
(2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?
三、总结全文,朗读体会
1、总结课文
2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。
四、作业
1、找出你最喜欢的句子读一读。
2、抄写课后词语。
第三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载
3、 指名有感情地朗读课文,评议。
二、讨论写法、品味朗读。
1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?
(1)课文开头、结尾都用了《大海啊,故乡》的歌词,首尾呼应。抒情优美。
(2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动有趣。
(3)小作者用词很准确。
2、 然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有趣,小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音,仔细品味品味。
3、 听课文录音。
三、说话、写话练习
1、 指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。
2、 启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。
3、 指名说,评议。
4、 同桌互说,互评修改。
5、 把说的话写下来。指名读,评议。
四、作业
完成写话练习。
新课标第一网
12 荷花
[教学要求]
一. 通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二. 理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三. 能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读
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