学前儿童语言教育(第六章）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 在诗歌、散文教学活动中，教师如何引导儿童理解作品的意境、情感和主题，是活动的关键。一般而言，教师可用图片、幻灯片等结合生动的语言描述，将儿童带入文学作品的意境中；也可以用提问、音乐提示的方法让儿童在已有经验的回忆及艺术美的启示下接受作品；还可以借助美术、音乐等途径，布置一个与作品意境相吻合的场景，便于儿童进入作品意境。 （三）学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织 1．创设情境，引出作品 在创设好的情境之后，教师以朗读或播放录音等形式给儿童声情并茂的示范，让儿童欣赏作品。教师的示范一定要规范，如发音清楚，有节奏、有情感、有起伏地朗诵，有音韵美，能够深深地打动儿童。 2．教师朗读作品 在教学过程中，引导儿童理解作品是活动的重点环节，教师可以通过以下几种方式来帮助儿童理解。 第一，通过提问，帮助儿童理解作品。 第二，从诗文中难懂的字、词、句入手，帮助儿童理解作品。 第三，从理解作品的情绪、情感入手。 第四，从理解诗文的表现形式入手。 3．引导儿童理解作品 在儿童对作品有了一定的认识之后，教师应组织开展多种形式的朗诵，通过反复地诵读，使儿童不断品味和领悟作品。但教师应注意，反复的朗诵并不是用一种方式重复地、机械地朗诵，而是要不断变化诵读的形式，以免儿童觉得枯燥乏味。例如，可采用教师大声、儿童小声的领读方式，也可采用角色诵读或对答朗读等方式。 4．引导儿童学习朗诵作品 儿童对作品有了更深层次的了解之后，教师应围绕作品主题开展相关的活动，让儿童通过自己的操作更好地体验作品。常用的方式有： （1）配乐朗诵 对于一些音韵和谐、意境优美的抒情诗或散文，教师可以搭配适合的音乐，反复诵读，或让儿童在配乐朗诵中，用舞蹈去表现诗歌中的意境，使儿童在愉快的体验中掌握作品。 （2）作品表演 对于一些内容有趣、情节丰富的叙事诗，可以让儿童通过表演诗歌来体验角色的情感及心理。 （3）作品仿编 对于一些有一定格式、内容生动、多重复结构，且事物之间的关系是儿童熟悉的作品，教师可以组织儿童进行仿编活动。 5．围绕作品开展系列活动 在设计和组织学前儿童诗歌、散文活动时，要遵循以下指导要点： 第一，教师要帮助儿童积累相关的知识经验和生活经验； 第二，设计和组织活动时，要注意与各种活动相结合，重在通过多种方式，帮助儿童理解作品； 第三，教师要注意把握不同年龄段儿童的活动特点，有针对性地进行作品仿编活动； 第四，在儿童学习作品之后，要留给儿童艺术性构建语言的尝试空间。 （四）学前儿童诗歌、散文活动指导要点 三、特殊的儿童诗歌活动——谜语、绕口令活动 学前儿童猜谜活动设计与组织的主要步骤为： 第一，创设情境，引发兴趣，即教师通过实物、动作或语言游戏等，引发儿童参与活动的兴趣。 第二，教师示范讲解。 第三，教师引导猜谜。 第四，儿童识记谜语歌。 （一）谜语活动 1．猜谜活动的设计与组织 编谜活动设计与组织的主要步骤为： 第一，教师引导儿童认识并熟悉谜语的特点，了解谜语的节本结构。 第二，教师示范编谜。 第三，引导儿童编谜。 第四，整理谜面，让儿童背诵自编谜语。 2．编谜活动的设计与组织 绕口令又称“急口令”“吃口令”“拗口令”，具有结构巧妙、短小活泼、语言直白、生动有趣的特点，深受儿童的喜爱。绕口令活动能够使儿童口齿清晰、辨音咬字准确，有利于其口语能力的提高。 在设计和组织绕口令活动时应注意以下问题： 第一，教师应熟练地掌握绕口令的内容。 第二，教师示范朗读时应用正常的语速，要读准相似音。同时，注意纠正儿童的发音，帮助儿童纠正发音口型，掌握发音技巧。 第三，教师可通过创设形象生动的情境，帮助儿童感知和理解绕口令的内容，便于儿童对绕口令的理解和记忆。 （二）绕口令活动的设计与组织 Thank you! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学前儿童 语言教育 第六章 学前儿童文学作品活动 第一节 学前儿童文学作品活动概述 第二节 学前儿童文学作品活动的分类 与设计组织