小学三年级（北师大版）5鸟儿惊弓之鸟教案及作业题.docVIP

教学 要求 1.学会本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。 3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。 重点 难点 1.理解最后一个自然段更羸说的话。 2.学会本课的生字、新词,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。 教学 课时 两课时 知识点详解 知识点详解 ? ??更羸(léi)是古时候魏国有名的射箭能手。 　　①交代了故事的主要人物及其身份、故事发生的地点和原因。②重点句解析:不好。“一只”说明大雁孤单,“慢慢地飞来”说明大雁受了伤飞不快,“边飞边鸣”说明大雁在呼唤伙伴,说明大雁需要帮助。这样写是为了和下文相照应。[句导读:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技艺的高超,以引出下文。]有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。[①这两句话交代了哪些内容?]一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。[②把画线句改为“大雁飞来”好不好 　　①交代了故事的主要人物及其身份、故事发生的地点和原因。 ②重点句解析:不好。“一只”说明大雁孤单,“慢慢地飞来”说明大雁受了伤飞不快,“边飞边鸣”说明大雁在呼唤伙伴,说明大雁需要帮助。这样写是为了和下文相照应。 　　③表现了更羸的胸有成竹。 ④表达了魏王的“疑惑”,说明魏王对更羸的话很怀疑。 ??“是吗?”魏王疑惑地问道,“你有这样的本事?”[④两个问句有什么作用?] ??更羸说:“我可以试一下。” ⑤说明更羸是个很谦虚的人。[⑤上文说得很肯定,为什么这里却说“试一下 ⑤说明更羸是个很谦虚的人。 ??更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 　　⑥难句解析:写出了更羸动作的娴熟、快捷和大雁的惊恐。两个“直”字准确地描绘出大雁前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞 　　⑥难句解析:写出了更羸动作的娴熟、快捷和大雁的惊恐。两个“直”字准确地描绘出大雁前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。 　　第一部分(第1~4自然段):交代更赢是古时候魏国有名的射箭能手。 ??“啊!”魏王看了, 　　⑦照应上文的两个疑问句,魏王由开始的怀疑变成了现在的吃惊。⑧用魏王的奇怪、疑惑反衬更羸的聪慧。⑨第一句介绍更羸看到和听到的情况: 　　 ⑦照应上文的两个疑问句,魏王由开始的怀疑变成了现在的吃惊。 ⑧用魏王的奇怪、疑惑反衬更羸的聪慧。 ⑨第一句介绍更羸看到和听到的情况:看到的是“它飞得慢”,听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析:从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助”。这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫的声音很悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步分析、推理和最终得出的结论。 ??更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”[句导读:这句话使魏王更加惊奇了,“笑笑”说明更羸信心满满。] ??魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”[⑧这个问句有什么作用?] ??更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”[⑨更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?] 　　第二部分(第5~8自然段):更赢和魏王的对话,更赢揭示了不用搭箭而射下大雁的原因。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解更羸说的话,进行思维训练。 3.学习本课,了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成、做好。 实物投影、课件。 一　谈话揭题 1.板书课文题目:惊弓之鸟。 2.理解课文题目的意思。 (惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。) (惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。) 3.齐读课文题目。 4.质疑:你想知道什么? 提问:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?被弓弦声吓坏了的大雁最后怎么样了? 二　听故事,整体感知 1.听录音《惊弓之鸟》。你从故事里听懂了些什么? 2.看图回答:哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样? 3.自己读课文,注意读准字音。 4.指名读课文,纠正字音。 羸:读léi,与赢(yínɡ)字区分。 更:这个字是多音字,在这里读作ɡēnɡ。 弦:读xián,不要读xuán。 三　学习第一自然段 1.