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课题
?我变成了一棵树
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
知识与技能:
1.会认本课“希、痒”等7个字,会写“状、狐”等12个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。
过程与方法:
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
情感态度价值观:
感受“我”变成树的乐趣。
教学
重点
联系生活,读懂想象,学会想象。
教学
难点
读懂课文,体会想象的乐趣,进行想象力训练。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“希、痒”等7个字,会写“状、狐”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,了解“我”变成大树的乐趣。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、展示图片,导入新课。
1同学们,你可有过奇思妙想,希望自己变成别的什么?文中的小朋友,希望自己变成一棵树,这样,玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后,发生了许多奇妙的事情,让我们一起去看看吧!
(课件出示2:树插图),请学生们想象,说说这些鸟窝里会住着什么?
3.板书课题,齐读课题。(板书:我变成了一棵树。)
【设计意图:创设情境,出示课件,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】
新课
教学
(?? )分钟
二、初读课文,学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。标出自然段。
2.(课件出示3)文中的生词。
希望 痒痒的 形状 鳄鱼 狐狸 弯下腰
丁零丁零 巧克力 香肠 继续 抬头
糖醋排骨 麻烦 小馋猫
指名学生读,开火车读。
纠正读音:读准平舌音“醋”,翘舌音“状、肠”,后鼻音“零、痒”。
3.理解词语:
(1)对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
(2)对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
(3)对于“巧克力、香肠”可以出示图片,或者学生自己介绍的方式理解。
(4)还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。
(1)我为什么要变成一棵树?
(2)我变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情?
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
①因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。窝里住满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直流。(板书:变成一棵树,长满鸟窝 住满朋友、妈妈)
四、指导识字、写字。
(课件出示5)示田字格中的生字。
状 狐 狸 腰 零 巧 克 肠 继 续 抬 烦
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。
4.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点:狸 零 肠 抬
形近字比较:状一壮 呱一狐 断一继
组词扩展:巧手 巧合 攻克 续写
5.指导写字。
(1)让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是独体字结构。
(3)教师重点指导“狐、零”的写法。
“狐”左窄右宽,注意右面是个“瓜”,不是“爪”。
“零”注意:上面是“?”,不是“雨”。下面的是个“令”,不是“今”。
(4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(5)巩固检查。
【设计意图:鼓励学生自主识字,自主预习,体现了学生为主体,老师为主导的教学理念。】
【设计意图:书写的指导,细致具体,有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】
课堂小结及拓展延伸(??)分钟
想象一下,鸟窝里还会住进那些小动物呢?这些小动物在鸟窝里都会干什么?
板书
内容
【板书设计】
17 我变成了一棵树
变成一棵树,长满鸟窝 住满亲朋
教学反思
【课后反思】
成功之处:
1.注重学生的质疑、自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:
字词的教学要放手给学生,教师应该多放手,少帮扶。
第二课时?
教学
目标
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生
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