海底两万里阅读指导课教学设计完美版.pdf

《海底两万里》阅读指导课教学设计 指导目标 1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。 2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 3、进一步理解科幻小说的特点。 4、感受小说中精彩的人物描写。 教学重点 1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。 2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。 教学难点 感受小说中精彩的人物描写。 课前准备 1、师生共读《海底两万里》。 2、学生每人写 500 字左右的读后感。 指导过程 一、展示导入 多媒体展示片段： A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫， 被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成 一片花地。 B 、我看见水中浮着很长的海带 （有些作球形，有些作管状）、红花藻、 叶子很纤细的鲜苔、 很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色 的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。 学生齐读这两个片段。 师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？ 学生回答：《海底两万里》。 二、阅读体验 1、畅言读后感 师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？ 学生畅言读后感。 2、精彩片段赏析 师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏 析。 （1） 学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 （2 ） 学生交流自己的赏析。 示例： “一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯 化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。 评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富， 数字描写非常精确，所以体现出尼 摩船长知识的渊博。 3、幻想与现实的联系 师： 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成 了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？ 学生各抒己见。教师预设： 由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜 艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技 的发展。 三、归纳总结 师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？ 学生归纳，教师作预设性总结： （1） 科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来。 ②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王 国等。 ③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。 （2 ）幻想：本书写于 1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓， 本 书 的 作 者 儒 勒 · 凡 尔 纳 幻 想 出 尼 摩 船 长 研 制 了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界， 观赏到海底五彩缤 纷的美景。而小说发表 25 年后，人们才研制出真实的潜水艇。 （3） 小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备。 四、深度鉴赏 “救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。 我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在 我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！…… “救命！” 这是我发出的最后呼声。 我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住， 我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌 不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是 你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生。“就是刚才的一撞把你跟 我同时抛人海中来的吗？ “不是。为了服侍先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很 自然的！“战舰呢？”我问。“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了 . “你说的什