怀念母亲教学设计6篇完美版.pdf

《怀念母亲教学设计》 怀念母亲教学设计（一）： 教学目的： 1 、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2 、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3 、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 4 、有感情地朗读课文。 5 、让每一个学生在透过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜 悦，培养学生的学科兴趣和学习潜力。 6 、透过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点： 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学难点： 学生对作者情感的深刻体验。 课时安排： 2 课时 第一课时 教学过程 一、提出学习目标 1 、读题导入： 这天我们要一齐走进季羡林的一篇文章《怀念母亲》。怀念母亲，这简简单单的四个字， 它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的情绪来读一 读课题。 ( 生：齐读课题。 ) 季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢让我们一齐走进作者的内心。 2 、引导学生 ( 结合单元导读及课文提示 ) 提出学习目标。 ①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。 ②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说我一生有两个母亲，是哪两个母亲 ③默读课文，画出能体现出作者对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕的语 句，并记录自己的体会。 ④能结合对课文的理解，进行个性创作。 二、展示学习成果 要求： 1 、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。 2 、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 ( 一) 基础知识展示 ( 小组内 ) 1 、小组内自学生字词，透过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。 2 、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。 3 、与同学交流不懂的地方。 4 、我明白文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位 母亲的怀念，一向伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 5 、我明白文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。 ( 二) 学文悟情展示 ( 此环节有时可与创造性展示合为一体 ) A 、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情 1. 小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么 2. 读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的 B、互动交流，教师点拨： 1 、交流：从哪些语句中能够感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕 重点语句：生：我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。这个句子让我感受到母亲的去世， 让作者感到无比的悲哀，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。 师：不仅仅吃不下饭，还寝不安席，你明白寝不安席是什么意思吗 生 ; 就是睡不着觉，在床上翻来覆去。 师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说 为什么作者会如此痛苦不堪 生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮忙母亲分担生活的 压力，所以感到很内疚。 生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里必须也很 痛苦。 师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作 者真是心如刀绞。 ( 指导朗读 ) 师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么 生：会想起自己以前依偎在母亲身边的情景。 生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内 心深处又怎能理解让我们一齐读这句话。 师：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。请大家认 真读读这句话，你能读懂些什么 师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕 业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离