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教学设计
所带班级 授课时间
教学内容 第一单元 第 3 课 汉代的思想大一统
知道汉代儒学成为正统思想的史实。
课程标准
知识与能力:识记西汉初期黄老之学的主要内容; 董仲舒简介;主要的思想主张 , “独
尊儒术”的措施及的作用;理解新儒家思想的主张及历史地位,理解“独尊儒术”使儒
家思想逐渐成为封建社会的正统思想的过程;通过对本课“举贤良” 、新儒家思想的主
教 张及历史地位, “独尊儒术”的学习,培养从历史材料中最大限度地获取有效信息,分
析问题、提炼观点的能力。
学 过程与方法:
论从史出、史论结合、问题探究、概括阐释
目
标
情感态度与价值观 ;
汉武帝采纳 “罢黜百家、 独尊儒术” 的政策, 为西汉中央集权的巩固提供了强有力的思
想武器,这集中体现了辩证法思想中社会存在与意识关系的原理
重点:董仲舒新儒学思想主张、 “独尊儒术”的措施
教学重点
难点:对新儒学思想主张及“独尊儒术”的理解
教学难点
本节课可采用把课文阐述、重要概念与图像、主要问题设计相结合进行课堂教学的
方式。 要注意利用教材的图片让学生感悟中国古代思想文化的博大精深。 在教学过程中
要引导学生利用教材提供的材料, 引导学生积极探讨问题, 以培养学生从不同的角度发
现问题, 积极探索解决问题的方法; 养成独立思考的学习习惯, 能对所学内容进行较为
教学方法
全面的比较、 概括和阐释; 培养学生积极开展探究性学习积极性。 以引起学生对教材不
断地探求、 发掘,从而获取最大的信息量,提高教学质量。采取符合学生的心理发展特
征教学方法,有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
学生
分析
备 注
【背景知识】
西汉建立之初,由于长期战乱,生产遭到严重破坏,农民流亡,经济凋敝,府库空虚。
鉴于这种形势与秦之败亡的教训,汉初统治者采取了“与民休养”的政策。一方面采取“轻
徭薄赋”等政策,恢复生产,发展经济,安定民心;另一方面在当时郡国并行的制度下,对
地方诸侯王采取不过多干涉的政策而巩固统治。与这种形势相适应,黄(帝)老(子)思想
也就得到广泛流行,成为西汉前期占主导地位的治国思想。其核心是清净无为,因循而治。
实践证明,它适应了当时社会的需要,文景之治就是汉初君臣崇奉黄老之学治理天下所结的
硕果。
汉初经过六七十年的“休养生息” ,政治渐趋安定,经济日益繁荣。在繁荣景象的背后,
西汉的各种社会矛盾日渐显现。一方面,赋税徭役加重,农民与地主的阶级矛盾加大;另一
方面,统治阶级内部的斗争十分激烈,诸侯割据的潜在威胁增强,争权夺利以至谋反作乱的
事件接连不断。黄老之学无力解决这些矛盾。当汉王朝在寻觅一种更适应新时代的统一的意
识形态时,经过发展的儒学自然成为最佳的选择对象。汉武帝即位后,统一思想上的条件业
已成熟,断然采纳有“汉代孔子”之称的董仲舒的建议,推行“独尊儒术”的思想政策。武
帝以后,政治、思想、文化领域都成为儒家经典的一统天下。
【导入新课】
公元前 134 年,汉武帝下诏,命群臣荐举“贤良文学”之士上书对策。由皇帝提出问题,
叫“贤良”们回答,征求治国方略。在众多的上书中,早年研究《春秋》 、景帝时做过博士的
广川(今河北景县)人董仲舒(约前 179— 前 104 )的对策,特别
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