互联网背景下数学作业个性化的研究开题报告常州北郊小学1.pdf

“互联网+”背景下数学作业个性化的研究 开题报告 常州市北郊小学 一、核心概念界定 1、“互联网+” “互联网+”是指遵循知识社会创新 2.0 理念，利用信息通信技术以及互联 网平台，让互联网与传统行业深度融合。在本课题中， “互联网+”是指互联网与 学校教育的深度融合。其中，本课题中的“互联网 +”的硬件环境主要指：每位 学生配备一台移动设备作为学习工具（ iPad、手机等）、学校全校范围无线网覆 盖等；“互联网+”软件环境主要指：全景课堂平台以及作业盒子、狸米学习、一 起作业网等各类教育相关的 APP。 2、作业个性化 以学生为主体布置作业， 通过对学生作业的过程进行即时性评价， 通过这种 过程性评价发现和解决学生存在的学习问题， 为学生个性化定制作业内容， 提高 作业有效性和针对性。 在本课题中， 个性化主要包括内容个性化、 进程个性化和 评价个性化。 3、“互联网+”背景下数学作业个性化 在本课题中，是指将互联网技术融入到小学数学作业的设计、 实施和评价中， 作业数据实时采集， 对数据进行智能分析， 根据不同学生的知识能力为其推送个 性化作业资源， 并对其个性化作业学习绩效进行个性化评价， 促进学生的自主学 习。 二、国内外同一领域研究现状与研究的价值 （一）国外现状 在世界教育信息化程度较高的国家如美国， 在现代信息技术飞速发展的过程 中，也是逐渐将互联网技术优势与课程教学的整合放在重要地位。 如美国著名的 个性化教育初创公司 Knewton,它提出的自适应学习概念现在正如日中天。在美 国的全日制学校里，也已经开始有了自适应学习技术的影子， 推动教师教学方法、 学生学习方式的变革以及学校对硬件的新一轮升级。如在美国的约瑟夫威勒小 学，已经可以熟练地将自适应技术作为学习的重要组成部分。 比如他们使用的一 款自适应程序 Reading Counts，可以根据每个学生的语言水平对学生推荐有助于 提升某个方面的书来阅读。 虽然是英语阅读方面的研究， 但和本课题的研究方向 有异曲同工之处。 但老师们在实践过程中也直言技术推广面临的尴尬如： 教学实 践改变艰难、有效证据的缺乏等。 （二）国内现状 国内对于互联网 +教育的探究也才起步不久，更多的学校是把研究精力放在 互联网 +教育的课堂教学研究上，比如昆山市培本实验小学六年级开展的翻转课 堂，山东省昌乐一中的微课程教学等， 专门对互联网 +背景下作业的研究非常少。 比如我校，也是从 2015 年下半年才正式开始初步探索的。研究对象由一开始的 20 个学生，慢慢地到一个班，再到一个年级，到现在的全校研究，近两年的研 究，师生们都是摸着石头过河，在课堂内外实践。到目前为止，我校的每一位学 生都有一台移动设备作为学习工具（如苹果 iPad 平板电脑、手机等） ，学校无线 网络全面覆盖，校外、学生家里也都配备有网络。已先后使用速算总动员、学而 思网校、狸米学习、一起作业网、小影等形式各样的 APP 对作业进行探索、研 究，积累了一定的研究经验和研究案例。结合互联网技术初步探索了口头交流、 实践操作、知识阅读、微课学习等作业新形式。