化学中常用的物理量——物质的量教学设计鲁科版(新教案).pdf

物质的量教学设计 【教学目标】 知识与技能： .认识物质的量及其单位——摩尔 .认识阿伏伽德罗常数并且了解物质的量与微观粒子数的关系 过程与方法：初步了解将微观粒子与可称量物质联系的方法。 情感态度与价值观：养成严谨认真的学习态度 【教学重点】物质的量及其单位的涵义 【教学难点】物质的量的涵义 【教学方法】有意义接受学习的方法 【学生情况分析】中学生进入高中阶段，其抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转变。 他们思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和创造性明显增加，学习动机比较稳定。他们 在初中学习了原子、 分子、 电子等微观粒子， 学习了化学方程式的意义和常用的物理量及其 对应的单位，这是学习本节课的知识基础。 【教学内容分析】 物质的量是国际单位制中个基本物理量之一， 是化学中的一个很重要的基 本概念。根据物质的量概念，可以导出摩尔质量、 气体摩尔体积、 物质的量浓度等许多在化 学中有重要应用的基本概念。 有关物质的量的计算， 不仅在中学化学计算中处于重要的地位， 而且，也广泛地应用于科学研究、工农业生产等方面。 【教学媒体】黑板 【教学流程图】 板块 活动：提出问题，引发 任务：提出物质的量名词 学生认知冲突 活动：提出问题，引发 任务 :解释物质的量概念 学生思考实际问题 板块 活动：进行类比，认识 任务 :提出单位——摩尔 物质的量的单位—摩尔 任务 :解释阿伏伽德罗常数 活动：进行类比，理解 板块 阿伏伽德罗常数 活动：通过解决实际问 任务 :推导 题，类比推导出 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【板块】 【提出问题】氢气和氧气反应生成水 思 考 ， 回 使 学 生 头 物质的量名词的提出 问题：氢气和氧气反应生成水时， 种分子 忆，回答问 脑 中 首 先 的个数比是多少？质量比是多少？ 题 有一个 “物 问题：若氢气与氧气反应， 应消耗多少克 质的量” 是 氧气？可生成多少克水？ 一种 “物理