关于课堂教学中主体性发挥存在的问题及建议-教育文档.pdf

关于课堂教学中主体性发挥存在的问题及建议 现代教育最重要的特征就是发扬人的主体性。 在课堂教学实 践中如何充分发挥师生双方的主体性 , 是广大教育工作者应该认 真思考的问题。 一、当前课堂教学中主体性发挥存在的问题 随着“和谐高效思维对话”课堂理念逐步深入人心 , 课堂教 学实践中教师“独霸”课堂、 学生被动接受、 课堂死气沉沉的现 象少了 , 出现了教师运用多种教学手段、学生主动参与、课堂气 氛活跃的现象。但我们冷静审视即可发现 , 在这种积极现象的背 后 , 教师和学生主体性的发挥还存在着失衡、 肤浅、 异化等问题。 1、主体性发挥失衡 首先 , 教师与学生之间主体性发挥的不平衡。这主要有两种 情况 : 一种情况是教师的主体性膨胀 , 学生的主体性受到压抑。 在 课堂教学中 , 许多教师总希望学生能正确而迅速地回答出自己提 出的问题 , 而且一旦提出的问题学生能回答到点子上 , 教师就马 上进行下一环节的教学 ; 大部分教师都按照预先生成的设计思路 进行课堂教学 , 假若学生提出一些偏离轨道的问题 , 一些课堂应 对能力差的教师就不顾学生的质疑 , 强行将课堂活动纳入设计好 的教学环节中去。 [1] 另一种情况是学生的主体性膨胀 , 教师的主体性受到抑制 , 其结果仍然是学生的主体性不能很好地发挥。 “和谐高效思维对 话”课堂强调以学生发展为本 , 强调学生的自主、探索、合作。 但是 , 许多教师不明白“以学生发展为核心”的真正含义 , 不明 白自己在新的课程实施中应该扮演的角色 , 从而使教师在无所适 从中压抑了自己的主体性。 有时候学生在教学过程中会及时、 动 态地针对某个问题提出疑问 , 而教师却没有能力去组织、引导和 调控 , 课堂教学仍停留在原有的水平上。 其次 , 学生与学生之间主体性发挥也不平衡。 这主要表现在 : 部分思维活跃的学生的主体性得到了发挥 , 而思维不活跃的学生 主体性的发挥还停滞在原有的水平上 , 甚至受到抑制。 2、主体性发挥肤浅 首先 , 表现在重视认知目标实现 , 轻视思维训练和情感、 态度 价值观的培养。出于高考升学压力的考虑 , 在目前的课堂教学目 标体系中 , 认知目标虽然在整个教学过程中处于较低层次 , 但是 在教师和学生眼中 , 它处于显性位置 , 而思维、情感目标处于隐性 位置。课堂中存在教师很少给学生预留思维的时间 , 很少创设让 学生思维相互碰撞的条件 , 很少引导学生对问题深入研究。教师 在实现认知目标时常用讲解、