关于校本课程建设与教师专业成长的研究-2019年精选文档.pdf

关于校本课程建设与教师专业成长的研究 “课程发展即教师发展， 教师发展即学校发展。 ”这句话 高度概括了课程改革与教师专业发展及学校发展的关系。 对学校 而言，校本课程就是有效开展教育教学活动的主要载体， 是学校 文化建设的基石， 它直接影响学校教育教学的质量与效果， 直接 关系到人的发展和成长。因此，学校需要构建富有时代精神、体 现多元开放、 凸显办学特色的课程体系， 并建立与之相适应的课 程模块和课程群。 一、参与课程设计，提升综合素养 教师参与课程设计主要是引导教师积极、 主动、合作地介入 课程设计，是连接校本课程基本理念和校本课程实践活动的桥 梁。它的存在与发展，将最大限度提升教师的综合素养，帮助教 师从合格走向优秀，走向卓越。 （一）提高课程意识，激发设计积极性 校本课程建设的重要理念是教师要从“课程执行者”转变 为“课程参与者”。 因此，提高教师的课程意识是课程改革与专 业发展的关键要素。 1. 营造课程氛围，生成课程意识 学校浓郁的课程文化直接关系到教师课程意识的形成。 我校 的教研活动、 教师发展、 学生活动等都围绕着“秀”文化课程这 个主线来进行。如我校“秀”文化自主选修课程共分为六大类， 其中的“艺术展示苑”中有十个小项， 跟音乐教研组有关的就有 4 项。在项目之初基于教师的特长和学生年龄特点我们开发了 4 本拓展教材（合唱、腰鼓、少儿舞蹈、鼓乐队），继而对整组教 师进行 4 项基本功的培训， 通过试教对教材进行拓展补充， 学期 结束前举办相应的学生文艺汇演予以展示， 并对孩子们的表现进 行评价。整个过程都在浓浓的课程氛围中进行。 2. 加强课程培训，转化课程意识 学校要不断完善教师培训的机制， 通过“外引、 内用、网络” 三大途径， 整合培训资源， 为教师课程意识的提高创建良好的支 持性环境。培训中，特别是让老师们熟悉“校本课程”的概念， 并清晰地了解校本课程与国家课程、 地方课程的关系， 知道校本 课程在学校教育中所处的重要地位。如教师主讲的技能类培训、 教研组长的教学培训、 骨干教师引进的校外信息、 课程自主学习， 整个教研组培训体系完整，使教师拥有沉浸式的课程氛围。 （二）展开多方对话，形成默契意会 教师是课程建设的主人， 学校要给每一位教师足够的课程开 发空间，从开发、实施，到课程评价，全程参与所有工作。这就 需要教师直接参与并在课程理论家、教育行政人员、专家学者、 教师等之间展开对话，共同进行课程设计。 1. 专家引领中对话 为使全体教师对“秀”文化课程有一个比较深入的认识， 我 们就通过专家讲座、 专家参与教师沙龙、 专家参加教师座谈等形 式对“秀”文化课程的理念进行引领。 教师针对专家的引领谈自 己的感受或提出自己的困惑。 2. 教师互秀思想 所谓教师互秀思想就是引导全体老师在科研活动中， 思想先 行，秀出自己对学校