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课 题 情景创设在“化学能与电能”中的应用 第二节 化学能与电能 ( 第 1 课时 ) 教学前期分析 1．教材及课标相关内容分析 与元素化合物的知识相比 ,化学反应原理部分内容更注重学科知识的应用、 整合以及学生 的思维的有序性和缜密性的培养。 初中化学已经从燃料的角度初步学习了 “化学与能源 ”的一些 知识，在选修模块 “化学反应原理 ”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习 化学反应与能量。本章是学生第一次接触到化学反应与能量之间的相互关系 ,是化学理论知识 在工业生产中的重要应用。而本节内容则是侧重于化学能转化为电能的研究 ,从知识上说则是 氧化还原反应的重要应用之一 ,也是实现氧化还原反应这一主干知识的螺旋式上升的一个重要 环节，因此本节课的重心是实现通过氧化还原反应将化学能转变成电能的装置的研究。它既 是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修 “化学反应原理 ”奠定必要的基础。 2 ．学生调研分析 (1) 学生已有的认知基础 知识方面：学生通过 化学“ 1”的学习 ,已经了解了氧化还原反应的实质是电子的得失或偏移 , 通过初中物理的学习已经知道带电粒子的定向移动形成电流 , 知道电流的形成的基本条件 :有 电源 ,形成闭合回路，知道化学反应中存在能量变化。 能力方面：通过高中一年多的教学，学生具备了一定的实验动手能力、观察能力、分析 与归纳能力。因此本节课主要采用学生探究实验获得大量的感观材料之后加以分析的方法来 进行学习。 情感方面：电池与生活各方面息息相关，中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛， 电池与生活各方面息息相关，中学生普遍对新鲜事物感兴趣，求知欲旺盛，因此，本节课教 学通过分组实验、演示实验、多媒体模拟动画，充分调动学生的积极性和主动性。 （2 ）学生的学习障碍 学生对于将一个氧化还原反应分为两个半反应在两个不同场所发生这种情况是第一次接 触 ,很难想象氧化剂和还原剂还能分开反应， 而且能真实感受到电子确实发生了转移 ，觉得很 神奇。因此，在教学中设计了大量的对比实验，然后通过实验事实的直观材料去分析原电池 的工作原理，形成条件、实际应用，降低了难度，符合学生的认知规律。 教学目标 （一）知识与技能 1、理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极。初步掌握形成原电池的条件。 2、训练学生的实验操作技能。 （二）过程与方法 1. 高效利用教材、课外资料和图片、事实数据等教育资源，对 “火力发电 ”进行完整透彻的剖 析，为学生创设情景，使他们有机会去研究和总结 “火力发电 ”的利与弊，实现从 “化学能 →热 能 →机械能 → 电能 ”的思维模式向 “将化学能直接转化为电能 ”新思维模式的转换，并且形成高 效利用燃料、不浪费能源的意识。 2. 充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识， 建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好地体现课程的完整性和教材编排体系的层次 性，也符合认识规律。 3. 选择实验探究教学方法。通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转 化的研究过程，理解氧化还原反应中的电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外科学探 究实验活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果电池的制作等，为学 生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。 （三）情感态度与价值观 （1）通过探究原电池原理，激发学生学习化学的兴趣，乐于 探究物质变化的奥秘，体验 科学 ．．