寒风吹彻完美版.pdf

寒风吹彻 hw939 教学目标 1 、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。 2 、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。 3 、品味文章质朴而隽永的语言特色。 4 、领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。 教学重点：能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难 教学难点：如何理解文章中沉重阴冷的基调。 教学过程 （一） 导入 “一夜好风吹，新花一万枝” ，“风乍起，吹皱一池湖水” ，或许在生活闲适的我们眼 中，风是精灵，唤起我们诗意的遐想。然而在作家刘亮程的笔下，风的寒意太巨大了，有 着透心的寒冷。 刘亮程，出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，在那里度过童年和少年 时期。长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自 己生活多年的一个村子。 在这个人畜共居的村庄里， 房子被风吹旧， 太阳将人和牲畜晒老， 所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。 著有散文集“一个人的村庄” 。该书在 99 年引起巨大反响。被誉 20 世纪最后的文学景观。 （二） 学生默读课文。 作者对生活对生命有是如何理解的。用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。 估计答案：冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望…… 写得有些混乱、有些夹杂不清…… （三） 课文赏析 思考：文章第二节有这样一句话—— ‘我’在这样一个雪天， “围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而 入神”。作者从所想的人和事中，体味到了“冬的寒冷” “冬的寒风吹彻”。请找出 （1）作者想到了哪些人和事？ （2 ）不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。 明确：人和事有我、老人、姑妈和母亲 思索：十四岁以前的“我”（内容见课文）：对于生命充满了兴奋和好奇，有种初生牛 犊似的勇敢和生命的热力． 十四岁的“我”：巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个 14 岁少年在寒风肆 虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望， 他给予儿子的只是一句略带责备口气的询 问。初尝了冬天的严寒，体味到了同样的寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。 三十岁的“我”：经过许多冬天以后，我才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天， 无论我蜷缩在屋子里还是远在冬天的另外一个地方， 纷纷扬扬的雪， 都会落在我正 在经历的一段岁月 与“我”隔着三十年这样的人生距离的姑妈和母亲（暗示我的未来）：冬天慢慢 吞食人的生命， 没有人能够逃脱，能够幸免． 对于人生中所有的寒冷， 别人的温暖 只能是杯水车薪。 就像陈子昂 《登幽州台歌》一样面对历史的长河， 人是何等的渺小，何等的孤 独， 以及这种孤独所带来的伤痛和荒凉， 时间让每个人进入生命的冬季． 进入最后 的岁月． 探讨 1：面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？ 温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？ 似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。 谈谈你对此的理解？ 可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨 的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡， “每个人 都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。 ” 如何理解“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了