济南的冬天教学设计.pdf

如果对您有帮助！感谢评论与分享 济南的冬天教学设计 导读 ：本文济南的冬天教学设计 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎 点评和分享。 济南的冬天教学设计（一） 【重点难点】 1 学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。 2 、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。 【课时安排】 一课时设计思路这是一篇充满诗情画意的散文， 作者在景物描写 之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。 学习本课重在引导学 生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法， 体会作者借景抒发的 赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生 深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字 做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟 后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。 【学习过程】 一、情境导入 一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣 热烈的夏天、金色辉煌的秋天，今天，就让我们追逐老舍先生的足迹， 到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二、朗读课文，整体感知 1、学生用一两个词语概括自己经历感 如果对您有帮助！感谢评论与分享 受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀？？ 2 、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬 天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请 学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情？？ 3 、学生思考：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确 济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另 一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此， 这里面加入了 作者的联想和想象， 融进了作者特殊的感情。 也就是说济南给老舍先 生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”， 也体现着“温情”。 三、以温晴识温情——“温情”在我身边 1、学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。 2 、小组交流，然后指名学生回答。作者运用对比的方法，从风 和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的 风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不 毒。它们带给济南， 带给人们的是温暖、 温柔、温情，是安适、安详、 安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。 四、以温晴看温情——“温情”在我眼前 无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部 看，这幅图画又是由多个画面组成， 而每个画面都充满着温情和希望。 教师引导学生跳读课文， 把平面的语言变成立体的画面， 学会用自己 的话语进行概括描绘。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡 在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、 惬意的。尤其是又有“小山” 母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。 2 、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳， 秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕 晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！ 3 、山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的 舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带 有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足 的情味。 4 、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是 瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的 内蕴和气息。同时，它又