关于学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点与课程学段目标、内容标准设计的梯度渐进.pdf

关于学生不同年龄段的心理发展水平和音 乐认知特点与课程学段目标、 内容标准设计 的梯度渐进 “课标”中，课程设计思路的第四项是：义务教育阶段，是儿童和青少年生 理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康 发展的重要时期。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应， 本课程将义务教育阶段的 9 学年分成了 3 个学段，即小学低年级（ 1-2 学年）， 小学中、高年级（ 3-6 学年）和初中各年级（ 7-9 学年）。在剖析不同学段学生生 理、心理发展差异和音乐学习认知特点的基础上， 在课程总目标统领下， 明确各 学段目标， 以此作为不同学段、 不同教学领域内容标准设计的基本依据。 三个学 段不同层次的内容标准呈现前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。 根据什么来决定梯度递进？如何来实现梯度递进呢？ 义务教育阶段的中小学生， 面临着生理、 心理的发展， 在接受音乐教育方面 具有的不同特点，是决定梯度递进的原因。 小学阶段，从 6、7 岁至 11、12 岁，是儿童长身体、长知识的重要时期。身 体发育渐趋内部成熟，神经系统进一步发展完善，脑重量由 6、7 岁时平均 1280 克，到 12 岁时平均达 1400 克，接近成人水平。此后，脑功能迅速发展，到 13、 14 岁时趋向成熟。小学生认知活动由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发 展，认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡， 情感意志不断发展， 个 性不断增强，道德意识从注意行为效果逐渐发展到注意行为动机。 7-9 岁的儿童 对音乐的审美态度处在“写实阶段” ，纯真、快乐的天性自发地产生了以“像不 像”和“拟人化”为特征的音乐审美态度。小学低年级学生，通过“游戏”对音 乐的体验有了显著的增长， 对节奏的感受力迅速增长， 对节奏和旋律可以通过身 体动作做出反应。 小学中年级是发展音乐感知能力的最佳时期， 运动觉、 听觉显 著增强，节奏、旋律的表现力更加更富，音乐理解力增强，对和声开始表现出与 成人相同的好恶。小学高年级学生的运动觉、听觉、智力、理解力、表现力继续 增强，对音乐情感的体验得以发展，兴趣于音色变化、音色组合、和声、表演， 逐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好。 音乐感知觉、 听觉敏感度得到很大 发展。小学高年级学生对音乐的偏好，一般表现为热衷于流行音乐 i 。 初中阶段， 从 11、12 岁至 14、15 岁，初中生的生理进入青春发育期。 12-15 岁左右是生长的第二个高峰期，身高、体重、胸围迅速增长，肌肉、骨骼发育甚 快。性的发育非常迅速， 女孩 11-13 岁，男孩 13-15 岁开始性成熟过程， 出现 “第 二性征”。少年期是神经系统生长发育的一个高潮时期，神经系统的兴奋过程强 于抑制过程。初中一年级学生有 1/2 进入变声期，初中二年级学生大约有 1/4 的人已经完成了变声。 初中学生的心理特点是半幼稚和半成熟， 独立性和依赖性、 自觉性和冲动性等各种矛盾相互交错。 变化急剧、激烈，对外界的感受甚为敏感。 思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡， 情绪情感日益丰富并且具有波动 性，意志发展的自觉性明显增强， 个性初步形成而不够稳定。 音乐审美态度方面， 9-13 岁的初中生逐步学会以审美的态度