(苏教版)二年级语文课件英英学古诗.docVIP

特点分析（一）教材特点本文是苏教版小学语文二年级上册中的一篇课文。主要以对话的形式讲述了小女孩英英和奶奶学古诗的故事。文章语言简洁明了，符合儿童特点。文章写了英英和奶奶的三次对话，讲述了英英学《静夜思》的过程，即背古诗、说诗意、讲作者。激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。　　（二）年级特点对于二年级的学生来说，要体会到《静夜思》一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，教师抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。　　（三）教学特点学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，在学习课文《英英学古诗》中，教师在引导学生读正确、读流利古诗的基础上，运用直观形象的多媒体课件，结合生活实际，引导学生生疑、质疑、释疑，充分培养了学生的思维能力和自学能力以及合作探究意识，取得了最优化的学习效果。　　理念与目标理念：　　课堂是学生的，学生是课堂的主人，在教学中理应把课堂还给学生，让他们当家作主站起来。语文新课程标准基本理念也突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”本课教学就充分体现了这一理念。　　目标：　　1．正确流利有感情地朗读课文，并入情入味地背诵古诗《静夜思》。　　2．能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。　　创新教学设计一．鼓励质疑，激发兴趣师：今天我们要学习一篇新的课文《英英学古诗》，指名读题。正音师：读了课题你有什么想知道、想了解的吗？　　生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？　　生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？　　生：我还想知道这首古诗是谁写的？　　……[设计意图] 教学刚始，在学生读正确读流利的基础上让学生根据课题提出问题，旨在集中学生的注意，又可激发学生阅读的兴趣，让他们积极参与学习，认真思考，对学生的思维能力和自学能力以及自主意识都起到了不可忽视的作用。　　二．质疑解难，优化学法师：谁愿意来读一读英英的第一次说话？想一想你读懂了什么？　　（在交流的基础上多媒体出示《静夜思》）师：这首诗的意思你懂吗？读一读，有什么不懂的地方可以提出来？　　（生自读古诗，边读边在诗中读不懂的地方做记号，师巡视指导）师：下面让我们来交流一下你不懂的地方。　　生：老师，我不懂“霜”的意思？　　生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？　　生：我不懂“举头望明月”这句诗的意思？　　……师：小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？　　（生考虑片刻后说可以通过自己读书和联系上下文的方法来解决。）师：恩，下面就请同桌的小朋友分读诗句，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？　　（生交流，各抒己见）师：同学们说的真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！　　[设计意图] 学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。　　三．诵读感悟，体味诗情师：（出示多媒体画面）小朋友你们看，图上有一轮明月。想一想什么时候的月亮才会这么圆，这么亮呢？　　生：元宵节的时候。　　生：中秋节的时候月儿最圆。　　师：是呀，中秋节、元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与家人在一起过节呢。谁来说说你们是怎么度过的？　　生：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼，很开心啊！　　生：元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到街上去逛街，看兔子灯，到商店里去猜谜语，好热闹！　　生：中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚饭，看月亮吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多高兴呢。　　师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？　　生：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。　　生：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我只有孤单一人。　　生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。　　师：是呀，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定很难受。（指图）想一想，说一说，此时的诗人站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？（生讨论交流）生：他会想到家乡，想念起家乡的亲人和朋友，不知