化学电源说课稿完美版.pdf

化学电源说课稿 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 本节内容选自人教版化学 2 专题 2 第三单元第二节， 《普通高中化学课程标准》对本课教 学内容的要求为：举例说明化学能和电能的转化关系和应用；认识研制新型电池的重要性。 在化学 1 中已学习氧化还原反应，因此本节知识可以看成是氧化还原反应的具体应用， 涉及原电池的最简单的知识，为在选修模块《化学反应原理》中继续对原电池相关知识进行 加深和拓展作准备。 2、教学目标 知识与技能：了解常见电池的组成和应用；了解研制新型化学电源的重要性；了解新型 燃料电池的组成和工作原理；了解化学与人类生产、生活的密切关系。初步学会制作简易的 电池。 过程和方法；学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息；结合生产、生 活实际，学习常见化学电池的组成和应用，学习科学探究的基本方法，提高科学探究 能力；善于与人合作，具有团队精神。 情感态度和价值观：利用活动与探究的动手实验，体验科学探究的艰辛和喜悦，激发学 生发明创造的欲望；通过对科技前沿知识的介绍，发展学生学习化学的兴趣；通过对新型燃 料电池的学习，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展思想。 3、重点难点 本课的教学 重点 为常见化学电池、 新型燃料电池的组成和应用； 教学 难点 为新型燃料电池 的组成和工作原理。为了控制难度对原电池的构成条件只作简单了解，对除氢氧燃料电池以 外的各种化学实用电源的反应原理不作补充讲解，不要求书写电极反应式和总反应式。 二、学情分析 在化学 1 中学生已学习了氧化还原反应的初步知识，通过对实验现象的观察、有关数据的 分析和得出相关结论，具有一定的观察能力、实验能力和思维能力。本课学习中若学生的氧 化还原反应知识的掌握不扎实，将会影响到对原电池的正负极、电极反应的类型和电子流向 等的判断。在学习过程中可能采取的学习策略包括认知策略（陈述性知识、程序性知识） 、情 感策略（动机、兴趣、态度） 、自我监控策略（领会监控、注意控制） 。 三、教法分析 教学模式；在本课教学中可以采用的教学模式是结构－发现教学模式（布鲁纳结构主义 教学模式） 、交流－互动模式（交往教学模式） ，教学策略为教学对话对策和行为指导对策， 课堂教学中可以运用实物展示、浏览资料、提问讨论、实验探究等手段。 四、教学程序 课前准备： 学生在课前作如下准备： （1）复习氧化还原反应的有关概念和原电池的相关知 识，预习化学电源内容； （2 ）查找资料；各种常见的化学电源及其应用； （3）准备一只新鲜 果蔬和两种不同材料的金属丝。 教师在课前应认真完成“三备” ，准备演示实验、学生实验所需的实验用品，准备各种常 见的化学电源的实物样本以及与化学电源有关的科技前沿知识。 新课引入： 上课开始先由学生上台介绍课前搜集的有关信息：电池的发展和各种化学电 池及其应用，然后让学生根据自备材料组装瓜果原电池，并和检流计相连观察实验现象。 【点评】：新课引入时由学生介绍搜集的信息，一方面可以培养学生获取信息的能力，施 展个人才华，使其在全班同学面前成功的喜悦油然而生；另一方面可以明确本节课的教学目 标，做到有的放矢；通过学生自带材料自制简单的原电池实验，可以激发学生学习化学的兴 趣，使学生明白化学知识就在我们的身边，无处不在，可以学以致用。 新课学习： 教师针对学生介绍的信息，结合本节课的教学目标，通过展示电池实物或图 片，和学生作进一步的交流、讨论。内容包括一次电池 (如干电池 )、二次电池 (如铅蓄电池、 锂电池、银锌纽扣电池 ) 、燃料电池（如氢氧燃料电池、甲烷燃料电池、甲醇燃料电池） 、海水 电池等实用化学电源。分析各种电池的工作原理，诸如构成电池的电极材料、电解质溶液、 各电极发生的反应类型、电子的流向、电池的优缺点以及与之相关的科技前沿知识等，对一 些相对简单的电池可以让学生尝试书写电极反应式和总反应式。 1．介绍干电池时，