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2015-2016 学年人民版历史必修三 专题一 第 2 课 汉代儒学 教案 一、教学目标： 1、知识与能力：识记罢黜百家的基本史实；知道董仲舒新儒学的主要思想；理解罢黜百 家的目的和影响。 2 、过程与方法：通过自主学习，问题探究，文言史料解读，历史视频观看，对罢黜百家 感性认识，理性分析。 3 、情感、态度与价值观：加深对中国传统文化的内涵以及发展路的认识，弘扬和培育自 己的民族精神。 二、教学重、难点： 1、汉武帝罢黜百家独尊儒术的原因、影响。 2 、董仲舒新儒学思想的特点及实质的认识。 三、教学方法： 问题探究法；史料分析法；教师讲授法；情景体验法 四、教学过程： 【导入新课】 幻灯片展示： 《趣味百家》 孔子说：我仁； 荀子说：我义； 老子说：我以柔克刚； 庄子说：我顺其自然； 韩非子说：把他们全抓了。 墨子说：别打了！ 过渡：春秋战国时期，百家争鸣的局面成为中国社会大变革时期的一个重要标志。然而， 儒家学说德治、仁政的观点，由于不适应诸侯争霸的需要而未能受到统治者的重视。 设计意图：用通俗、简练、幽默的语言概括各家学说，既调动了学生的兴趣，又回顾了旧的 知识。 秦灭六国后， 秦帝国开创法家挂帅的時代， 法家成为当时的国家意识形态。 秦朝 “以法为 教，以吏为师 ”，进而 “焚书坑儒 ”，儒家学说在劫难逃。 播放视频： “焚书坑儒” 学生活动：在观看视频的同时，结合教材自主学习，找出“焚书坑儒”的背景、焚烧的书籍 实质及如何评价。 设计意图：播放视频一方面拉近历史与现实之间的距离，另一方面视频具有图文并茂的特点。 这样能使学生更深刻形象的感知历史。同时自主学习，符合新课程理念，凸显学生的主体性。 教师点拨： 一、焚书坑儒（秦朝） —— 儒学受打击 背景： 1、秦朝专制主义政治体制确立，文化成为政治权力的附庸 2 、儒生引用儒学经典，批评时政，威胁秦朝统治 实质：是一种文化专制政策 评价：有利于国家统一，巩固秦朝统治 极大地摧残了文化，儒学发展因此走入低潮 过渡：法家思想指导下的秦王朝 ,穷兵黩武，暴政苛刑，很快走上了灭亡之路。 到了西汉 …… 幻灯片展示： ? 汉初，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥谨。……人相食，死者过半。高祖 ? 乃令民得卖子，……自天子不能具醇驷 (同一颜色的四匹马 ) ，而将相或乘牛车。 ——《汉书 .食货志》 教师提问：汉初景象如何？ 学生回答：诸侯并起、经济残破、百废待兴 教师总结：面对这种情况，汉初统治者总结秦亡教训，实行道家思想“无为而治” ，经过几代 帝王的努力，经济得到了恢复，出现了“文景之治” 。 设计意图：为汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”做铺垫。 过渡：到了汉武帝时，情况又怎样呢？ 幻灯片展示： 材料一：至武帝之初七十年间，国家亡事，非遇水旱，则民人给家足，都鄙廪庾尽满，而府 库余财。…… —— 《汉书.食货志》 提问：汉武帝时，经济与汉初有何区别？ 学生回答：经济发展、国力强盛。 过渡：经济上国力虽然强盛了，但政治上面临一些列问题。 引用材料：汉武帝即位时面临的社会问题 匈奴威胁，边患不止 诸侯坐大，威胁中央 土地兼并，豪强势大 丞相权重，威胁皇权 …… 设计意图：通过层层递进的设问，调动学生思维，引导学生积极思考。 教师提问：面对如此多的社会问题，汉武帝觉得再也不能“无为而治”了。那到底该采用哪 家思想呢？ 学生活动：纷纷提出自己的观点。有的说用法家；有的说用儒家 …… 教师点拨：法家思想 汉武帝决定举贤良对策。在众多测试者中有一个名叫董仲舒的对策甚合帝意。这董仲舒是何 许人也？又上了什么对策？ 幻灯片展示：董仲舒生平、董仲舒对策 董仲舒（前 179— 前 104 年）广川（今河北景县）人，西汉哲学家和政治家。曾任博士、江都 相及胶西王相。汉武帝朝举贤良文学之士，进 “天人三策 ”，发