横林中心小学英语-常州武进区横林中心小学.pdf

附件 1 2018 年武进区基础教育学校品质提升建设 项目暨前瞻性教学改革实验项目 申报表 申报单位： 武进区横林中心小学 责任单位（公章）： 武进区教育局 一、项目基本情况及建设内容 项 目 名 称 基于核心素养下的小学英语校本课程建设的研究 责任人 姓名 职务 联系电话 申报单位 （或申报人员所属 李燕 英语研组长 单位）负责人 建设内容 一、已有基础（含获奖情况，新建项目不填） 我校地处著名抗联名将冯仲云的故里，学校附近的余巷古村落名人辈出， 具有浓厚的人文气息、丰富的地域文化资源，是江苏省绿色特色学校。从 2003 年的《人与自然》到现在各个学科的校本课程编写实施，横小人一直对校本课 程在不断探索。 二、主要建设内容（ 5000 字左右，可另附页） （一）、研究背景 早在 20 世纪 70 年代，就有专家指出：“课程改革选择了成人支配学生。 他们只知道让儿童学习，却没有问一问儿童想学什么。”由于参与改革的多是 大学学者，他们倾向于忽略教室学习和学校组织，课程权力中心集中于处在顶 端的中央机构或者代理者手中，而基层学校及广大教育工作者特别是教师却没 有课程的权力。这样，排除了多样性和差异性去追求“放之四海皆标准”的统 一性，真正了解自己学校课程需要的教师却无能为力。毫无疑问，在一个充满 差异性和多样性的社会中， 不同学校的不同学生和教师在政洛经济文化的背景、 需求以及个人的先天素质、后天主观努力、性向旨趣等请多方面存在卷户泛的 差异，课程的多层次、多规格和多类型在各级教育中是不可避免的。 如果想要更好的满足广大课程使用者的需要，只有“基层学校创新”才能 获得成功。换言之，只有教师自己亲自参与课程开发活动，才能使课程在学校 真正扎下根来。就这样，直接起因于学校及其师生需求的校本课程开发运动兴 起了。 校本课程开发的兴起，突破了单一的国家课程开发的局限，使国家课程开 发过程中很难聚原到的课程领藏得到了关照，仅课程开发的过程和成果够更好 的体现参写性和适韧佳，更能满足特定学校的具体条件和实际需要。事实如此， 统一的中央集权的课程开发机制器要有更加符合学校教师和学生个性化特点的 课程开发策略来加以补充和丰富。 素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水 平与能力等各个方面。核心素养这个概念舶来于西方，英文词是“ Key Competencies”。“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。 “Competencies”可以直译为“能力”， 但从它所包含的内容看， 译成“素养” 更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”，是指那些关键的、不可 或缺的品质、能力、才干及精神面貌，强调获取知识的能力。 学生核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必 备品格和关键能力，综合表现为 9 大素养，具体为社会责任、国家认同、国际 理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。在 此基础上研究开发校本课程显得尤为重要。 （二）、研究内容： 重编校本教材；研究校本建设与英语教学之整合。英语教研组编撰一套适 合我校学生的阅读教材，以此来提高学生的阅读兴趣和阅读水平，扩大学生的 知识面，拓展学生的视野，全面提高教学水平。 内容大致已定：收集中外英语绘本故事，改编成适合各年级学生阅读的校 本教材，以弥补国家课程语篇不足的缺陷，让学生在快乐欣赏故事情节的过程 中，