学前儿童常见的心理健康问题(三).pdf

学前儿童的常见的心里卫生问题 （三）  学前儿童的常见的心里卫生问题 （三）  三、儿童的心理发育障碍  三、儿童的心理发育障碍  （二）儿童的品行障碍  （二）儿童的品行障碍  美国精神病协会将行为障碍描述为反复地和持续地扰 美国精神病协会将行为障碍描述为反复地和持续地扰 乱他人的基本权利或者破坏与年龄相应的社会标准或规范 乱他人的基本权利或者破坏与年龄相应的社会标准或规范 行为。行为障碍主要涉及儿童社会化失控，攻击性行为， 行为。行为障碍主要涉及儿童社会化失控，攻击性行为， 违拗，偷窃、破坏公物、持续说谎等等。  违拗，偷窃、破坏公物、持续说谎等等。  1.攻击性行为  1.攻击性行为  （1）表现  儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打 （1）表现  儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取打 人、咬人、抓人、踢人冲撞他人，夺取别人东西、扔东西 人、咬人、抓人、踢人冲撞他人，夺取别人东西、扔东西 或其他类似的行为。  或其他类似的行为。  （2）原因：儿童同伴的攻击性行为的示范作用，周围 （2）原因：儿童同伴的攻击性行为的示范作用，周围 环境的不良影响、家长不正确的教育思想，家长对男性儿 环境的不良影响、家长不正确的教育思想，家长对男性儿 童的性别期待等等  童的性别期待等等  （3）防治 （3）防治 A.以冷静的态度解决孩子之间的纠纷  A.以冷静的态度解决孩子之间的纠纷  B.注意亲子之间、师生之间、同伴之间的关系，消除紧 B.注意亲子之间、师生之间、同伴之间的关系，消除紧 张  张  2.破坏性行为  2.破坏性行为  学前儿童的破坏性行为的成因为有意性和无意性二类  学前儿童的破坏性行为的成因为有意性和无意性二类  （1）学前儿童无意破坏性行为  （1）学前儿童无意破坏性行为  成因  成因  A.独立自主意识的萌芽及喜好尝试。  A.独立自主意识的萌芽及喜好尝试。  B.缺乏经验，认知有限  B.缺乏经验，认知有限  矫治：尽量做到冷静的面对，耐心地引导，从孩子 “消 矫治：尽量做到冷静的面对，耐心地引导，从孩子 “消 极”的行为中寻找积极的因素，对孩子的无意性破坏行 极”的行为中寻找积极的因素，对孩子的无意性破坏行 为作出实事求是的判断及积极的引导  为作出实事求是的判断及积极的引导  （2）学前儿童有意破坏性行为  （2）学前儿童有意破坏性行为  成因：A.任性爱发脾气 成因：A.任性爱发脾气 B.报复性心理破坏 B.报复性心理破坏 C.吸引成人注意力 C.吸引成人注意力 A.建立亲和的师生关系及亲子关系 矫治  A.建立亲和的师生关系及亲子关系 矫治  B.合理引导情绪渲泄 B.合理引导情绪渲泄 3.欺骗性行为 （说谎、偷窃）  3.欺骗性行为 （说谎、偷窃）  说谎有无意说谎和有意说谎之分  说谎有无意说谎和有意说谎之分  (1)无意说谎:学前儿童由于认知发展水平较低，在 (1)无意说谎:学前儿童由于认知发展水平较低，在 思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的 思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不相符合的 情况，而造成了说谎，这属于无意说谎。  情况，而造成了说谎，这属于无意说谎。  随着儿童年龄的增长，认知水平的提高以及接受良 随着儿童年龄的增长，认知水平的提高以及接受良 好的教育，无意说谎会逐渐减少。 好的教育，无意说谎会逐渐减少。 (2) 有意说谎  (2) 有意说谎  有些儿童，由于种种原因，经常故意编造谎言，这 有些儿童，由于种种原因，经常故意编造谎言，这 就是有意说谎。 就是有意说谎。 原因： 原因： A.成人对幼儿过分严厉 A.成人对幼儿过分严厉 B.幼儿由于 自卑、想对别人进行报复，为了