明清之际的进步思潮教案2岳麓版完美版.pdf

必修三第 5 课《明清之际的进步思潮》教学设计 【课标解读】 课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发 展。根据课标可知本课的重点内容是，明清之际，随着时代的变迁，一批新思想家崛起，他 们既继承了宋明理学的许多思想观念， 又对其中不少陈腐之处不满， 力求有所更新。 明清两 朝，中国封建社会已经进入后期。 那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下， 不断缓慢地发展。 旧制度的衰落和新的社会因素产生， 如同世界各国的规律一样， 首先在思 想界里被敏感地反映出来。 明清时期是我国又一个社会转型时期。 李贽挑战正统、 黄宗羲抨 击君主专制、 顾炎武倡导经世致用以及王夫之的唯物主义思想， 都与程朱理学专注于维护封 建统治秩序和封建伦理道德有很大不同， 顺应了时代发展的要求， 发扬了先秦儒学的积极因 素，使宋以来沉闷的儒学日益活跃，更趋实事求是，更靠近国计民生，促进了儒家思想的发 展，使我国传统文化重新焕发了生机。 这一时期成为继春秋战国之后我国历史上又一次思想 文化十分活跃的时期。 【教材分析】 本节是岳麓版高中历史必修 3 第一单元第 5 课的内容。本单元以儒学的发展历程为主线。 我国的封建专制制度从战国时期建立后， 一直在不断地完善和发展， 到明清之际， 已经处于 衰落阶段。统治者为加强专制统治，采取种种手段，强化对人民的监督和思想控制，儒家思 想也发展到了极端迂腐的程度。但是封建经济在明朝中后期出现了资本主义生产关系的萌 芽。本课所讲就是明清之际面临着社会的这种变化， 在思想领域出现的反传统的 “离经叛道” 的进步思想，他们的思想冲击了封建君主专制制度，促进了社会启蒙，体现了时代的要求， 为儒学的发展注入了新的生机。 这些思想， 上承宋明理学下启近代民主思想， 同时又由于它 与西方的近代思想几乎处于同一时期， 故其思想与西方近代的思想也有着一定的联系。 所以 本课内容在整个教材体系中起到了承上启下的作用， 在中国思想文化史上有着非同寻常的意 义。 通过对本节知识的学习， 使学生掌握本节的教学内容， 培养自主学习、 自主探究而获得 知识的能力。本课不仅可以拓宽学生的知识面，还有利于提高学生概括分析、对比、观察、 阅读整理史料、全面思维、知识创新、是非判断等能力，也可以对学生进行很好的反传统的 科学思想、爱国思想、探究性等性格的养成教育。因此，本课的学习是本单元其它内容的重 要组成部分，是历年来高考命题的重点与热点之一。 本课原始材料较多， 在教学中要多指导学生阅读教材和资料， 弄清历史概念和有关引文 的含义， 然后引导学生归纳、 总结出所要探究问题的答案要点。 同时采用分析、 理解、 探究、 交流的综合教学法，达到思、学、悟的有机结合。从而很好地掌握本课的教学重点：李贽、 黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张，进一步理解教学难点：探究明清思想家进步思想 主张形成的原因与进步思想的历史作用。 【学情分析】 本课教学的对象是高二文科班学生，经过高一的学习，他们的认知能力、思维能力进 一步发展，古文阅读能力，分析能力得到了一定的提升。他们表现欲强，善于接受新事物， 有一定的独立思考能力和强烈的学习欲望。 但他们的知识储备还不够充分， 对经济史的内容 还停留在感性的认知基础上， 仅限于零散地知识层面， 并未形成系统深刻地认识， 而且学生 的个体差异明显。 因此教师在教学过程中应注意对概念的分析和对个别学生的指