2021《致女儿的信》教学设计.doc

第PAGE \* Arabic 1页 共NUMPAGES \* Arabic 2页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 2021《致女儿的信》教学设计 《致女儿的信》教学设计 　　作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的《致女儿的信》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《致女儿的信》教学设计1 　　教材分析 　　本文是著名的教育家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告诉女儿生活中一个严肃而又不可回避的问题——什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基精心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 　　教学目标 　　1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不可遏”等词语的读音、词义，并学会运用。 　　2．学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。 　　3．了解爱情的真谛，培养正确的爱情观 　　教学重难点 　　对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。 　　教学过程 　　[教学步骤] 　　一、导语设计 　　设计(一) 　　前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲——前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者) 　　设计(二) 　　我们一定看这不少电影、电视剧，我们也一定喜欢不少流行歌曲。那么，其中也一定会有一些有关爱情的故事和内容，究竟什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。——《致女儿的信》(板书文题、作者) 　　二、作者简介 　　苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册。成为世界著名教育家。 　　三、预习检测 　　（一）．读音： 　　忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一怀黄土(p óu)怒不可遏(è) 　　（二）、作者写这封信的缘由是什么？ 　　十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？” 　　（三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？如果没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？ 　　四、朗读课文，交流研讨 　　在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思考这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。 　　（一）、讨论上帝得到的答案： 　　预设：A、学生直接找到关键词：美、力量、忠诚、心灵的追念。 　　教师引导： 　　1、找出童话里关于关键词句的具体体现（三个画面的描写），朗读。 　　2、分析三个画面内在的联系： 　　上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力量”，有什么区别吗？他的态度如何呢？ 　　第一次：（你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。） 　　⑴那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不可理解？（因为他从未见过。） 　　⑵他的态度如何？（勃然大怒） 　　⑶为什么会勃然大怒？ 　　（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。） 　　师明确：在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。） 　　第二次：上帝第二次看见的有没有变化？ 　　⑴那是一种怎样的美呀？无与伦比的美