岭南版小学美术六年级下册教案.pdf

第 1 课 神话故事中的艺术形象 教学目标： 1. 知识与技能： （1）认识神话故事中的人物形象， 了解他们的造型特点和服饰特征； （2 ）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。 2. 过程与方法： 了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。 3. 情感、态度、价值观： 辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情 感。 教学重点： 认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 教学难点： 分析和描述神话艺术形象的造型特点。 兴趣点： （1）观看神话故事的影视作品； （2 ）以动作模仿神话人物形象。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是 谁在说话。 2 、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。 1 3、结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。 （1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？ （2 ）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？ （3 ）你最喜欢他的哪些方面？为什么？ 4 、出示课题，神话故事中的艺术形象。 （设计意图：a. 以声音猜测人物，设置悬念。 b. 安排动作模仿的小游 戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。 c. 通过学生相互交流将他 们的记忆激发出来。 ） 二、课堂发展。 1、探讨课题，明确学习目标。 （1） 现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有 不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？……） （2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到 答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。 （3 ）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。 小锦囊： 神话是古时候流传下来的， 是古代人民在自然和社会的现实基础上幻 想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集 而成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传！ 课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型， 就像电影、 电视 剧中的各种角色一样。神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些 2 都属于神话艺术形象。 （设计意图：a. 让学生学会自己提出问题， 然后在寻找答案的过程中 学习。b. 准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时， 又可 以照顾到学生的学习水平差异， 辅助学生对问题的理解。 教师在总结 时可打开小锦囊，揭开谜底。 ） 2 、角色扮演游戏，激发学习兴趣。 （1）小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙 悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁， 比较一下哪个小组猜对最多。 （2 ）为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？ 小结：每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。 （3 ）有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？ 小结：神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具， 综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。 （设计意图：以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望， 有利于学 生了解个各个神话艺术形象的特点。 3、细节欣赏，品位艺术形象。 （1） 我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？从哪些方面来欣赏好 呢？请同学列举一下。 （2 ）我们选一个神话人物明星来分析一下。 （3 ）神话故事中的人物有什么样的事迹？表现出他怎么样的性格 呢？ （4 ）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象 3 是如何表现出哪吒的各种特征？ （板书：动作、表情、衣服、兵器） （5）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我 们身边的小朋友有什么区别？ （板书：造型简洁、装饰